農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)初探

張艷華

摘 要： 在黨中央推進新農(nóng)村建設(shè)時期，教育工作者要與時俱進，實事求是，切實搞好農(nóng)村教學(xué)工作，尤其是作文教學(xué)，要在基礎(chǔ)上下工夫，夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，掌握初步的寫作知識，進而提高作文水平。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 作文現(xiàn)狀 教學(xué)措施

一

乘著新課改的東風(fēng)，語文教學(xué)中字、詞、句、段、篇以多種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷將知識延伸、拓展。但對作文教學(xué)的突破還未深入“師”心，寫作成了農(nóng)村學(xué)生的難點，如何提高學(xué)生的作文水平，一直困擾農(nóng)村語文教師。經(jīng)過幾年的作文教學(xué)研究，筆者現(xiàn)將農(nóng)村學(xué)生的作文現(xiàn)狀進行如下分析。

1.基本功不扎實。沒能將基礎(chǔ)知識足夠地向課外、向生活中延伸。錯字連篇，不能結(jié)合字義或詞義靈活恰當(dāng)運用。如：“玩”和“完”不分，“在”和“再”不分……整篇文章標點符號不會應(yīng)用，個別后進生連逗號和句號也不會正確使用。學(xué)生積累的詞語很多，但對好詞如何運用得恰如其分缺乏一定的能力。語句不通順，說不成一句完整通順的話，缺少最起碼的“ⅹⅹ的、ⅹⅹ著”的用法，如“拿著書”說成“拿的書”，主要是受家庭、社會語言環(huán)境的影響。

2.修辭方法沒有應(yīng)用意識，不能適時正確地描寫人物的神態(tài)、動作、語言和心理變化。不能用自己的真實感受、體會突出文章的中心思想。重點內(nèi)容敘述不清楚，常常把重點內(nèi)容一筆帶過，導(dǎo)致文章重點不突出。如：寫“學(xué)騎自行車”寫成“費了好大勁，摔了很多跤，終于學(xué)會了騎自行車”。