數學寫作： 小學數學學困生的轉化策略

宋蓉蓉

摘 要： 數學學困生作為一個特殊的學生群體，需要教師和家長的關注。數學學困生本身就具有一定的數學學習潛力，這就需要教師采取有效的教學方法教育引導，作者經過多年的教學實踐探討發現，數學寫作是其中一種有效的轉化策略。數學寫作形式主要包括數學日記和數學作文，其中數學作文包括學習反思型、問題質疑型、總結歸納型、探究發現型等多個類型。教師要根據不同程度的學困生開展個性化的數學作文教學。

關鍵詞： 數學寫作 學困生 轉化策略

有教無類一直以來都是我國教育所倡導的理念，對義務教育階段的學生而言尤應如此。當前，較多小學生在數學學習上有困難，并將其稱為“數學學困生”。在眾多數學教育文獻中，“數學學困生”通常被界定為“那些當前正面臨數學學習障礙的學生，也包括那些將來有可能存在數學學習障礙的學生”。也有外國學者認為數學學困生是指“那些學業成績在平均水平以下甚至是遠遠低于平均水平的學生”[1]。在我國數學教育界，數學學困生較普遍地被認為是指“那些要達到數學課程標準合格要求還存在一定程度困難的學生”[2]。造成數學學困生的原因是多方面的，主要有智力方面、情感方面、行為習慣方面、學習態度方面、性格方面等。數學學困生可能本身具有一定的學習數學的潛力，關鍵是教師采取怎樣的教學方法去教育引導，筆者通過多年教學經歷探討一種轉化學困生的有效策略——數學寫作。……