翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

孫芳

摘 要： 隨著現代教育的快速推進與發展，我國數學課程的改革愈發重視科技技術和數學學科的結合。現如今無論是數學還是其他學科，都特別強調信息化技術在課堂教學中的運用。信息科學技術的騰飛使得數學課堂發生巨大改變，新課改背景下提出了新的教育教學理念與教學方針，其實質都體現了學生在學習中的主體地位，遵循“以生為本”的教學理念，強調一切教育教學活動服務于學生。因此，在初中數學課堂教學活動中，教師要充分體現信息科學技術的教學優勢。翻轉課堂教育教學模式在數學教學中的應用主要是借助信息科技化信息，在學生理解知識基礎的情況下設計新型教學內容，以豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量，提升學生的學習水平。

關鍵詞： 翻轉課堂 教學模式 初中數學 具體應用

所謂翻轉課堂教學模式，是指在課堂教學過程中圍繞學生而展開的教學準備，并結合現代信息技術展開靈活、互動的教學方式。該教學方式的主要思想內容是轉變傳統的教學模式，運用視頻多媒體技術讓學生課前自主學習、思維與研究，幫助學生在課上更好地理解與掌握教學內容，使得每位學生都能參與到課堂教學活動中，營造良好的學習氛圍。同時，翻轉課堂教學模式還有利于培養學生的邏輯思維能力及自主合作學習探究的能力，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而培養出一大批社會進步與發展所需的創新型人才。對此，本文對翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的運用作探討與研究，以期幫助廣大數學教師提升課堂教學水平，更好地實現教學目標。

一、明確教學目標，制作教學視頻

翻轉課堂教學模式實施的首要任務就是教學目標的明確。教師要確定教學活動中所預設的教學目標，明確課后學生自主學習和課上輔助內化的兩個子目標。教學所用的視頻可以由主講師自己親自錄制制作，也可以下載網上優秀的課程教學資源。由于初中生的注意力容易分散，因此在制作教學視頻時，要注重突出主題內容，言簡意賅，且視頻時長最好控制在十分鐘左右，這樣能最大限度地調動學生的主觀能動性，集中學生注意力。要做到以上幾點，教師可以將制作的教學視頻利用多媒體技術運用到數學課堂教學活動中，供學生學習與參考，幫助他們更好地理解與掌握數學知識內容。同時，幫助學生樹立終身學習意識，促進全面發展與進步，達到提高教學質量的目的，體現翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的重要地位。

二、轉變學生角色，體現學生主體地位

1.構建良好師生關系，營造和諧民主的學習氛圍。翻轉課堂教學模式區別于傳統教學方式之處主要在于教師由知識的傳授者轉變為學生學習過程的引導者與組織者。這就意味著教師不再是知識學習中的主導者，相反，學生才是學習中的主體，但教師是教學活動中不可或缺的一部分。因此，在數學課堂教學中，要構建良好的師生關系，為學生的數學學習營造和諧、民主、科學的教學氛圍。雖然教師的地位改變了，但仍是學生學習過程的引導者。譬如，教師是課堂教學的設計者，同時也是教學資源提供者，學習過程中學生遇到問題，教師就要耐心向學生釋惑解難。而學生主要是在課堂積極參與中實現知識的積累。而課前預習、課上討論及課后練習等，都需教師應用教學方式輔助學生實現這一學習目標。可見，教師與學生是相互關聯、相互依存的，構建良好師生關系有其重要性。

2.激發學生學習興趣，充分發揮學生主體性。傳統的教學方式過于單板、單調，知識覆蓋面少，不利于激發學生的學習興趣與求知欲。翻轉課堂教學模式恰好彌補了這一缺點，教師可以應用翻轉課堂教學模式豐富教學內容，為學生創造具有趣味性的教學環境，誘導學生主動參與到課堂教學中，激發他們的求知欲。例如：在執教《中心對稱圖形》一章時，學生對于圖形對稱僅限于感官認識，并不知道其內涵與特點。這時就可以將翻轉課堂教學模式應用其中，通過錄制生活中關于中心對稱建筑的視頻，在課上做詳細講解，讓學生深入掌握中心對稱圖形的特點，這樣做不僅可增添數學學習的趣味性，而且可以讓學生在輕松的學習氛圍中掌握教學內容。

三、評價學習結果，改善學習方法

學習成果的鑒定是實施翻轉課堂教學的最后一個階段。因此，初中數學老師務必在翻轉課堂教學活動中樹立學生的自我評價與檢驗意識。學生自我評價與檢驗是翻轉課堂教學模式的重要組成部分。學生只有通過自我評價與自我檢驗才能真正了解自己是否完全掌握了教學內容，是否達到了教學目標。若沒有達到設定的學習目標，則需要找出自己學習中存在的問題加以改正。探尋學習目標的設定是否符合自己的學習能力，若不符合，學生則需要重新設定學習計劃與目標，降低學習任務，提升自信心。同時，在學習結果評價過程中，學生還要通過及時補缺查漏完善與提升自己的知識水平，并找到切實可行的學習方法隨時調整自己的學習狀態，使自己隨時處于興奮狀態，積極主動地參與到數學課堂教學中。與此同時，數學老師可以依據學生學習情況與最近發展區給予有針對性的教學指導，幫助學生提升知識技能水平，促進他們全面發展，為社會培養一大批具有先進思想與創新能力的社會主義事業接班人與建設者，共同服務于社會，早日實現國家富強、民主富裕的理想。

綜上所述，對于初中數學課堂教學來講，翻轉課堂教學模式無非是一種最佳教學方式。它不僅能夠有效提高教師與學生的信息素質，而且有助于學生樹立自主學習、自主評價與自主檢驗的意識，培養思維能力，促進學生德智體美全面發展，從而培養出社會進步與發展所需的創新型人才，爭取早日全面建成小康社會。

參考文獻：

[1]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D].陜西師范大學，2014.

[3]高楠.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[D].天津師范大學，2015.

[4]吳華，孫麗梅.翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014，01：57-60.