淺析初中數(shù)學課堂教學中學生學習習慣的培養(yǎng)

劉春花

摘 要： 培養(yǎng)初中生好的數(shù)學學習習慣，是實現(xiàn)中小學生素質(zhì)教育，乃至終身教育的重要途徑。而目前學生在數(shù)學學習過程中普遍存在的現(xiàn)象就是不重視良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，缺乏好的學習方法，教師同樣缺少對學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方面的具體研究等問題。本文結(jié)合作者多年數(shù)學教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學課堂教學中學生學習習慣的培養(yǎng)策略進行探索與實踐。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學課堂教學 學習習慣 培養(yǎng)策略

我國偉大的思想家、教育家孔子在結(jié)合自身的學習和成長方面，并與學生的實際情況相結(jié)合，總結(jié)出了很多在學習和做人做事方面的好習慣、好傳統(tǒng)，如“不恥下問”，“溫故而知新”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，等等。可見，從兒童時期就開始培養(yǎng)學生的良好學習習慣在我國有著非常悠久的歷史。古今中外，人們都十分看重后天學習對學生發(fā)展的重要作用，而學生的大部分學習習慣是通過后天的學習養(yǎng)成的。

一、培養(yǎng)良好學習習慣的意義

1、培養(yǎng)良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的綜合素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)主要是在中小學階段形成的，正如古語所說：“少成若天性，習慣成自然。”習慣可以把信念變成習性，把理想化作行動的過程，它是在一定情況下自動地進行某項活動的特殊傾向，是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容，也是一個人個性化心理特征的重要標志。因此從一定意義上講，習慣就是素質(zhì)，而素質(zhì)總會通過習慣表現(xiàn)出來。青少年的身心特點與教育規(guī)律告訴我們，從培養(yǎng)良好習慣入手，是對他們進行素質(zhì)教育的最好途徑。

2、良好學習習慣的養(yǎng)成有助于個體智力的發(fā)展

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：“所謂能力，不是一會兒就能從無到有的，能力要在習慣中才能養(yǎng)成。”因此良好學習習慣的養(yǎng)成有助于個體實踐性問題解決能力和語言能力的發(fā)展。在學習過程中良好的學習習慣會自覺地表現(xiàn)出來，從而使教師減輕教學負擔，使學生強化學習效果。

二、初中生數(shù)學學習慣現(xiàn)狀的調(diào)查

學習習慣是行為習慣的進一步深化，具體表現(xiàn)在初中學生素質(zhì)狀況的一項重要指標。目前初中生的數(shù)學學習習慣到底如何呢？為了搞清楚這個問題，筆者于2013年3月，對上饒市鉛山縣初中生數(shù)學學習習慣進行了問卷調(diào)查。調(diào)查樣本量為1000名，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有12.3%的學生具有良好的數(shù)學學習習慣；有50.2%的學生具有一定的良好的數(shù)學學習習慣；有37.5%的學生沒有良好的數(shù)學學習習慣。調(diào)查結(jié)果顯示，初中學生在數(shù)學學習中具有以下良好學習習慣，從低到高依次為：創(chuàng)新性學習習慣占20.3%；運用數(shù)學知識習慣占總數(shù)的29.2%；合作學習習慣占36.4%；課堂記憶習慣占50.3%；運算正確占58.2%；注意聽講占總數(shù)的76.5%。從以上調(diào)查結(jié)果來分析，大多數(shù)初中學生在注意聽講、運算準確、課堂記憶方面具備良好數(shù)學學習習慣，特別是注意聽講方面的習慣。但是在合作學習、創(chuàng)造性學習和運用數(shù)學知識方面，相對來說，有不少初中生目前還不具備這些方面的良好數(shù)學習慣。因此，筆者認為，在當前初中數(shù)學課堂教學中，要非常重視學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。

三、初中數(shù)學課堂教學中學習習慣的培養(yǎng)策略

1.在注意聽講方面習慣的培養(yǎng)

在具體的教學實踐中，不管學習新知識還是解決問題，基本上都是從集中注意力開始的，注意力是產(chǎn)生學習的基本前提。特別是數(shù)學教學，比其他任何一門學科更需要專心，只有專心，才會產(chǎn)生很濃厚的學習興趣。注意力的強弱將很大程度地影響數(shù)學教學活動效果的優(yōu)劣，因此在數(shù)學課堂教學實踐中，非常有必要培養(yǎng)學生注意聽講的習慣。比如教師在初中數(shù)學課堂教學實踐中，巧妙構(gòu)思問題情境，引導學生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從而提高學生數(shù)學學習興趣，吸引學生課堂學習的注意力。

2.在分析問題方面習慣的培養(yǎng)

學習數(shù)學的目的之一就是讓學生在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)分析問題的能力。所以，培養(yǎng)學生良好的分析問題的習慣是中小學數(shù)學教學中的一項非常重要的任務(wù)。提高初中學生的分析問題習慣，就要求教師在初中數(shù)學課堂教學中，只要碰到到一個數(shù)學事實，包括定義、定理等數(shù)學基本知識，也包括例題，教師就要給出足夠的時間，讓學生去觀察、去分析、去歸納，然后由學生進行發(fā)言、討論。同時也要求教師對每一個學生的發(fā)言都要加以肯定，以鼓勵為主，并進行概括和分析。

3.在創(chuàng)新學習方面習慣的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學生有條件質(zhì)疑的習慣。有條件質(zhì)疑要求學生不能完全迷信教材和專家，但也不是無條件地懷疑一切。質(zhì)疑是建立在用邏輯或?qū)嵺`的標準審查懷疑對象的基礎(chǔ)上的。在數(shù)學課堂教學活動中，讓學生在積極參與、學習數(shù)學知識的過程中善于發(fā)現(xiàn)，甚至提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，所以說創(chuàng)新學習習慣的一個重要方面是質(zhì)疑。在初中數(shù)學教學活動中，學生具體質(zhì)疑什么或者質(zhì)疑本身是否有道理等都不重要，而重要的是學生認為有依據(jù)地提出了自己的質(zhì)疑意見。所以在初中數(shù)學教學中，要積極培養(yǎng)學生自主探究、主動質(zhì)疑的好習慣。

（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的習慣。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，就是要解決前人沒有提出過的和已經(jīng)提出，但至今仍沒有解決的問題，換句話說就是要善于用之前的知識、經(jīng)驗解決新問題，這是符合學習目的的。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維習慣，就要營造出輕松、自由、和諧的課堂教學氛圍。

輕松、自由、和諧的氛圍能使青少年學生的智慧充分發(fā)揮出來。這就要求教師在初中數(shù)學課堂教學活動中努力營造輕松、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠饒有興趣地積極主動地參與到課堂教學中，積極探索。所以，教師在平時的課堂教學中，要善于挖掘?qū)W生隱藏的積極因素，同時要尊重學生提出的一些古怪問題，對敢于提出不同意見的學生給予鼓勵，鼓勵他們相互討論問題，并保護好他們的好奇心和求知欲。

參考文獻：

[1]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習慣.北京出版社，2004：55-56頁.

[2]陳琦.教育心理學.北京：高等教育出版社，2001：55-56.