基于建構主義理論下的英語演講分級教學模式研究

王霞

摘 要： 英語演講分級教學強調以學生為主體，分級分層次地對學生因材施教，以滿足不同英語水平學習者的需要。基于建構主義理論，本文初步探討了英語演講分級教學的實踐模式。

關鍵詞： 英語演講 分級教學 教學模式

為貫徹國家《大學英語課程教學要求》的“分類指導、因材施教”原則（教育部高等教育司，2007：1），很多高校都實施了大學英語分級教學，使大學英語教學模式有了新的內涵和可供探索的新領域。英語分級教學及其研究從上個世紀80年代末就開始了，不僅有大學英語的分級教學，還有英語專業的基礎英語分級教學的討論。英語分級教學已經不是新鮮的話題，其共核是分級教學利大于弊，有利于因材施教，也能滿足不同英語水平學習者的需要，提高教學質量。在中國，英語演講開始受到關注不過是十幾年前的事，中國英語演講教學的直接推動因素是英語演講實踐，更確切地說，主要是各種英語演講賽事。由于各種全國性的英語演講比賽和英語辯論賽、全國英語演講教學與研究學術研討會，以及英語演講教學師資培訓等活動的舉辦，培養學生的外語演講能力，尤其是英語演講能力，已經成為許多高校的共識。有些高校已經開設英語演講課，還有些高校計劃籌備開設這樣的課程。在英語分級教學的研究基礎上，本文主要針對英語演講分級教學的目標、教學內容及如何實施教學進行了探討。

一、建構主義理論