論初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化與創(chuàng)新

唐飛

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷深入與推進(jìn)，愈來(lái)愈多的學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)方法上，以期創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂教學(xué)效率。在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，情景教學(xué)法是一種被廣泛使用的教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，使得抽象的概念生動(dòng)化、形象化和具體化。可見(jiàn)，情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的重要性。對(duì)此，本文對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行了概述，并提出以下幾點(diǎn)發(fā)展初中情境創(chuàng)設(shè)的策略措施，以期提升課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中物理 情境創(chuàng)設(shè) 優(yōu)化與創(chuàng)新

所謂情境教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有思想地創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具體的物理教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，引起情感上的共鳴與體驗(yàn)，從而讓學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幫助學(xué)生正確、快速理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。初中是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，課程繁多、難度加大，部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為每一位教師的研究重點(diǎn)。尤其是在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，這種問(wèn)題最普遍，愈來(lái)愈多的學(xué)生缺乏對(duì)物理抽象概念的理解，喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法恰好彌補(bǔ)了這一不足，它能將抽象的概念形象化、生動(dòng)化、具體化，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師要巧妙應(yīng)用情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理知識(shí)與技能，提高課堂教學(xué)效率。

一、強(qiáng)化情境教學(xué)意識(shí)，樹(shù)立情境教學(xué)的觀念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與組織者，要想創(chuàng)設(shè)初中物理情境教學(xué)，就要強(qiáng)化教師情境教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要以學(xué)生全面發(fā)展為教育教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，同時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)情境，并將情境創(chuàng)設(shè)滲透于常規(guī)課程中。例如：在執(zhí)教《光的折射》一課時(shí)，首先教師需要做好情景教學(xué)準(zhǔn)備，并將情境創(chuàng)設(shè)需要用到的器材準(zhǔn)備好，樹(shù)立正確的情境教學(xué)觀念。在課堂上，教師將筷子傾斜放入裝有水的玻璃杯中，讓學(xué)生自主描述教學(xué)情境現(xiàn)象，并對(duì)此情境現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論研究、思考，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)他們積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者，服務(wù)社會(huì)，造福百姓。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理有其他學(xué)科所沒(méi)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲锢碇饕且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的綜合學(xué)科。可以說(shuō)，物理是眾多學(xué)科中最適合情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)科。在物理教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力，而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)動(dòng)力，第一步應(yīng)該做的是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｆ浯危瑒?chuàng)造生動(dòng)、具體、民主、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍。最后，使每一位學(xué)生都參與到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓知識(shí)以實(shí)驗(yàn)形式得以具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生形象理解與記憶，提高學(xué)生物理知識(shí)與操作水平的技能。

例如，執(zhí)教《二力平衡》一章節(jié)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)上述情境教學(xué)，教師可以作這樣的安排：一是教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組（兩人為一組），進(jìn)行掰手腕游戲，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，當(dāng)兩個(gè)人的實(shí)力相當(dāng)時(shí)，游戲處于平衡狀態(tài)，從而讓學(xué)生得出二力平衡的結(jié)論；二是教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材（兩個(gè)定滑輪、一個(gè)模型小車(chē)、兩個(gè)質(zhì)量相同的砝碼）探究二力平衡的條件，并讓學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中有幾組平衡力，加深對(duì)二力平衡的理解與掌握。并讓學(xué)生舉出生活中存在的平衡力的物體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，提升物理學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生處于放松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

中學(xué)生往往求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等，因此，在物理教學(xué)中，教師要善于抓住這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境是一種確實(shí)可行的教學(xué)方式。疑問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與培養(yǎng)都有不可替代的作用。提問(wèn)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，提問(wèn)的范圍要適度，太深學(xué)生的知識(shí)積累有限，會(huì)造成無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容的局面，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；太淺就不能拓展學(xué)生思維，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)起到抑制作用。對(duì)此，教師的提問(wèn)要基于教材內(nèi)容，并在學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生既能明確掌握新課知識(shí)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)他們圍繞問(wèn)題主動(dòng)思考與研究，提升他們的知識(shí)技能水平。

例如，教學(xué)《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》中的“勢(shì)能”一章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)動(dòng)能的概念和影響動(dòng)能大小的因素，再提出教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：重力勢(shì)能是什么？影響重力勢(shì)能的因素有哪些？動(dòng)能與重力勢(shì)能在什么情況下相互轉(zhuǎn)化？這種提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生鞏固前面所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谔釂?wèn)中自主思考與研究，找出勢(shì)能與動(dòng)能的區(qū)別與聯(lián)系，從而幫助他們更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，掌握物理學(xué)習(xí)的訣竅，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是初中物理教學(xué)中一種常用且重要的教學(xué)方式，它對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都有重要意義。在物理教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，營(yíng)造和諧、民主、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到令人意想不到的教學(xué)效果。

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