小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

方火炎

[摘 ? 要] 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具備了這種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和獨立思考，敢于質(zhì)疑探究，能夠?qū)W用結(jié)合，及時總結(jié)反思，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生主體性，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我規(guī)劃、自我調(diào)控、自我評價、自我強化等學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，進而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對策

隨著學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)時代的到來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已成為教育的理想目標(biāo)。相關(guān)調(diào)查研究表明，當(dāng)前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍缺失，仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為教師教育教學(xué)研究的重要問題。筆者從教師教學(xué)的角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、尊重學(xué)生主體性

“課堂中心、教師中心、教材中心”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主體地位，自主性得不到發(fā)展。在缺乏質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有獨立思考的時間和空間，自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要從課堂教學(xué)抓起。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系

古人云：師不必強于弟子，弟子不必不如師。教師難以解答學(xué)生所提的問題時，要敢于承認(rèn)自己的不足，和學(xué)生一起尋找解決問題的辦法，這樣也可以贏得學(xué)生的尊重。在共同探討的過程中，師生交流機會增加，拓展了雙方的思路和視野，有助于建立和諧、平等的師生關(guān)系。同時還教會了學(xué)生獲取知識的好辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂問、好問，積極主動學(xué)習(xí)。

（二）營造和諧激勵氛圍，促進學(xué)生質(zhì)疑探究

小學(xué)生充滿好奇心，對不明白的事情天然地具有質(zhì)疑的態(tài)度，但往往由于教師的評價方式或引導(dǎo)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生好奇心受挫，自尊心受到傷害，從而缺乏自信，不敢質(zhì)疑提問，不敢探究創(chuàng)新，以至于對學(xué)習(xí)失去興趣。對敢于提出問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和贊揚，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、探究的精神，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他就會主動去學(xué)，積極思考，大膽想象，學(xué)習(xí)能力也會逐步得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強的自覺性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是小學(xué)生展開學(xué)習(xí)的主要推動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重在引導(dǎo)。教師可采用多種教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、問題討論等，引導(dǎo)學(xué)生展開思考探究。在教學(xué)過程中，教師要注重保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過合作探究解決問題，激發(fā)其積極主動探究其他問題的興趣。

（二）體驗成功，樹立自信

成功對一個人來說是很重要的，只有體驗到成功的喜悅才有信心繼續(xù)努力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生展現(xiàn)自己才能的機會。對于后進生，在其取得了較小的成功時也應(yīng)及時給予鼓勵。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師不應(yīng)簡單地予以否定，而應(yīng)給予建設(shè)性的意見，讓他們知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，如何才能解決等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地體驗到學(xué)習(xí)的進步和成功，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心。

（三）正確歸因，深入學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗做正確歸因，樹立積極的信念，提高后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生認(rèn)識到通過自己的努力能夠做好一件事情時，就會相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，從而在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略

（一）自我規(guī)劃

自我規(guī)劃，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主確定學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。事實上，能夠自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生很少，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是由家長和教師制定的，學(xué)生經(jīng)常是為了得到某種物質(zhì)性的獎勵而努力學(xué)習(xí)，當(dāng)獎勵不能實現(xiàn)時就失去了學(xué)習(xí)的動力。教師和家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點和知識水平，自主確立有一定難度但通過努力就能達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師和家長應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?。學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)并獲得成功體驗時，學(xué)習(xí)信心將會大大增強，即使在遇到困難時也會想辦法解決。

（二）自我調(diào)控

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會自我監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)，進而才能隨時根據(jù)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)狀況的變化，進行積極、靈活的自我調(diào)整，以保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生：

1.教學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，享受學(xué)習(xí)樂趣。比如，通過仔細(xì)分析和認(rèn)真思考解決了一道其他同學(xué)不能解決甚至讓老師都覺得為難的題目，或者提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以讓自己暫時休息一會兒，給自己一段相對輕松的時間來體驗成功，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2.教學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自我暗示語。比如，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，可以這樣想：“腦子不能開小差，否則今天看不完這些內(nèi)容了。”“注意力要集中點，不然等會兒就錯過了精彩的部分?！碑?dāng)學(xué)生碰到難題時，可以這樣想：“其他同學(xué)也許已經(jīng)做出來了，我要證明自己不比他們差?！薄斑@道題目并不難，只要認(rèn)真思考下就能解決了?！?/p>

3.教學(xué)生自我調(diào)節(jié)，學(xué)會思維轉(zhuǎn)換。比如，可以交替完成不同學(xué)科的作業(yè)，以減輕單調(diào)性帶來的大腦疲勞。復(fù)習(xí)備考感到焦慮時，回憶一些愉快的事來放松緊張的情緒。

（三）自我評價

學(xué)習(xí)的自我評價，是對自身學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思，為進一步的學(xué)習(xí)調(diào)整方向。積極的自我評價有助于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價，自覺地完善自我，超越自我，形成積極向上的健康人格。小學(xué)生由于年齡較小，還沒有形成自身全面的評價機制，他們的評價標(biāo)準(zhǔn)常常來自老師和家長。因此，教師和家長在評價學(xué)生時，要注意評價的多元化，做到靈活多樣、準(zhǔn)確、公正、積極。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成積極有效的歸因信念，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的愿望。

（四）自我強化

自我強化是一種較高水平的激勵方式，通過教育和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生逐步獲得這種能力。具體步驟：（1）學(xué)生事先給自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定好獎罰措施。（2）給自己制定獎懲規(guī)則，比如在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)，給自己記分;提前實現(xiàn)目標(biāo)，給自己加分;在規(guī)定時間內(nèi)不能實現(xiàn)目標(biāo)，則給自己扣分。（3）達到預(yù)定的得分，學(xué)生就進行自我獎勵，來強化和維持自己的行為;達不到預(yù)定的得分，學(xué)生就進行自我懲罰，促使自己繼續(xù)努力或調(diào)整自己的行為，直到實現(xiàn)目標(biāo)。如果這樣的學(xué)習(xí)方式能持續(xù)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力將逐漸提高，自主學(xué)習(xí)的能力也將逐漸提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

持久的自主性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的意志控制為條件，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，教師可以從以下幾方面努力：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自覺性

教師和家長首先應(yīng)該讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是自己的事情。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。如此學(xué)生才會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，并自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的果斷性

要求學(xué)生有很好的自我評價能力，對自身的學(xué)習(xí)做出正確的評價。在學(xué)習(xí)遇到困難或不能完成任務(wù)時，能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的堅持性

堅持性是指長期保持某一狀態(tài)或某一信念。教師可通過給學(xué)生布置難度適中的思考題，并對他們在作業(yè)中的進步給予適時鼓勵，促使其堅持不懈地克服困難，磨煉其意志品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自制性

自制性是指學(xué)生能夠駕馭自我，排除不良情緒干擾，確保自己執(zhí)行某種合理的決定或者堅決抵制某些行為的能力。教師和家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可通過培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控進而提高自制性。

責(zé)任編輯 張淑光