在生活中學習語文，在語文中體驗生活

劉福城

摘 要： 學習的外延等于生活的外延，語文教學要將教學的視野引向寬廣的現實生活，將學習與生活聯系起來，讓學生在生活中學習語文，在語文中體驗生活，這樣才能讓學生更加深入地理解文本，提高語文能力，在語文學習中享受生活，體驗生活。

關鍵詞： 學習語文 體驗生活 生活資源 生活化教學

隨著新課程改革的推進，人們對生活與教育的關系更加重視。語文新課改非常重視陶行知先生提出的生活即教育的教學理念，明確提出：語文教學是母語課程教學，學習資源和實踐機會無處不在，倡導生活化教學，強調要讓學生在豐富的生活中學習語文，在學習語文的過程中體會生活，這樣才能真正實現語文學科工具性與人文性的統一，在寬廣的生活空間里開闊學生的視野，豐富學生的見聞，促進學生語文知識與技能及綜合能力的全面提高。現我結合教學實踐，對在生活中學習語文，在語文中體驗生活論述語文生活化教學。

一、運用現實生活資源，在生活實踐中學習語文

生活中處處是語文，生活中時時有語文，語文學科扎根于現實生活，可以說現實生活是語文學科存在與發展的基礎。隨著時代的變遷，語文學科的內容也隨之改變。學生學習語文，頭腦并不是真空的，而是有著豐富的生活閱歷與生活經驗，這些對于語文學科的學習來說并不是可有可無的，而是非常重要的資源，是學習的重要途徑。為此，在教學中，教師不要局限于教材，完全受教材的束縛，而是要將語文教學的視野延伸到寬廣的現實生活空間，引導學生在豐富的生活實踐中學習語文。這樣既可以調動學生參與語文學習的主動性與積極性，又符合學科學習規律，讓學生找到語文學科學習的源頭，這樣學生才能更加深刻地理解與掌握知識。

1.傳統的報刊書籍。報刊書籍是重要的信息載體，承載著人類的文明與文化。在語文學習中，我們不要抱著教材不放，而是要鼓勵學生閱讀教材之外的其他課外讀物。學校的閱覽室要全面向學生開放，提供更豐富的適合學生閱讀的書刊；要鼓勵家長為學生準備課外讀物，如名人傳記、名著經典等。閑暇之時拿起書籍既是休閑更是學習，讓學生充分地讀，廣泛地讀。教師不要做過多的限制，要確保學生在閱讀中的主體性與主導性。只要是學生感興趣的，就可以以自己喜歡的方式展開閱讀，可以做批注，也可以摘抄精彩語句與段落，同時要鼓勵學生在課余時間就讀書的方法與心得等展開交流。

2.現代的電子媒介。現代社會處于一個通訊發達的互聯網時代，人類獲取信息的方式并不局限于傳統的文字媒體，廣播、電視、互聯網等是非常重要的信息載體，自然也是學生語文學習的重要手段。教師可以有目的、有針對性地引導學生收聽、觀看與閱讀，可以讓學生展開評論，也可以讓學生進行模仿，這樣就可以在增加學生信息量的同時，提高學生的表達水平與思維能力，這些都將對學生的語文學習產生深遠影響，正是課堂上不能完全學到的。

二、構建生活化大課堂，在語文學習中體驗生活

課堂是學生學習與生活的主要場所，我們要在有限的時間與空間內為學生打造一個更寬廣的學習平臺，構建生活化大課堂，引導學生積極參與，主動思考與思維，讓學生在學語文的過程中感受生活、體驗生活，這樣既可以加深學生對于課堂所學知識的理解，又可以讓學生認識到語文與現實生活的關系，增強學生的應用意識，促進學生將知識轉化為能力與技能，這樣更加利于學生語文素養與綜合能力的提高。

1.觀察生活，即讓學生認真觀察文章中所描述的人與物。文學是對生活的再加工與再創造，是對生活的真實寫照。要讓學生深入地理解文本，就必須讓學生認真觀察生活中的人與物、情與景，這樣學生才能透過文字看到本質。某些作品距離學生的生活年代較為久遠，抑或是學生對身邊的事物熟視無睹，這樣學生就很難全面而深入地理解文本。在教學中，我們要為學生提供與創造更多的機會，引導學生認真觀察生活，展開獨立的思考，要用觀察與思考架起生活與文本的橋梁，將教材與生活聯系起來。這樣才能拓寬學生的知識面，讓學生通過閱讀對文本的認識與理解有一定的深度與廣度，提高學生的觀察能力、思維能力與閱讀水平。

2.再現生活，即讓學生在頭腦中將文字轉換成生活畫面。文章以書面文字記載生活畫面，傳遞生活信息，學生學習的過程則是將這些文字還原于生活畫面與場景，身臨其境，這樣才能從中獲取直接而主觀的感受，實現學生對文本的深刻解讀。開展角色扮演，再現生活，讓學生在學習中直觀地感受生活是語文學習的重要部分。為此，在教學中，我們可以截取部分對話性強或是情節性強的片段讓學生進行情景劇表演，讓學生以特定的角色進入特定的情境，這樣學生才能真切地站在文中角色的位置上在特定的環境下展開思考，才能實現與作者的零距離溝通。將枯燥的文字材料變成生動的語言、真實的場景，這樣更加利于學生的理解，更能突出語文學科的人文性，是激發學生興趣的重要手段。

3.體驗生活，即引導學生就閱讀過程展開充分的交流。學生與作者生活年代、家庭條件不同，自然對于同一問題存在不同觀點，即使是同班學生之間也存在一定的差異，具有不同的生活閱歷與認知水平，有不同的觀點與看法是很正常的。為了讓學生更加深刻地理解文本，不管是閱讀還是表演之后，我們都要引導學生展開充分的交流與激烈的討論，鼓勵學生大膽地發表不同見解與感受，在交流與討論中碰撞出思維與創新的火花，這樣才能讓學生的感受與體驗更深刻，才能讓學生對文本與生活之間的關系有更深刻而全面的認識。這不僅是學生認知上的提升，而且是學生情感與生活上的提升與飛躍。

總之，生活即教育，現代語文教學不能割裂與生活的關系，而是要在生活這一寬廣而重要的平臺上展開語文學習，讓學生在豐富的生活中學習語文，在有限的課堂中體驗生活，這樣才能促進學生的身心健康，提高學生的聽說讀寫語文技能，促進學生全面而和諧的發展。

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