大學英語教學模式的變革對教師自身能力的新要求

彭歡

摘 要： 本文通過對中國半個多世紀以來大學英語教學模式的發展和變化的梳理，分析了新的教學模式對教師個人能力提出的新的要求，提出了提高教師自身能力的可能途徑，論證了大學英語教師適應現代大學英語教學，提高自身發展的必要性和可能性。

關鍵詞： 大學英語 教學模式 教師自身發展

英語教育越來越受到各國教育部門的重視，中國早在半個多世紀以前就開始在學校中普及英語教育。其中，作為高等教育組成部分的大學英語課程成為大多數非英語專業學生在本科教育階段的公共基礎必修課程，在本科人才培養方面起著重要作用。隨著時代的不斷發展，大學英語課程教學處在一個不斷變化發展的過程之中。

一、教學模式的不斷變革

在恢復高考后的相當一段時間內，大學教育是作為一種精英教育而存在的。然而，大學英語課程作為一門普通課程，其目的主要是通過考試，順利畢業。在這種情況下，大學英語教學多采用的是以教師為中心的班級授課制，教師多采用“一言堂”、“滿堂灌”的形式統一授課，強調詞匯和語法的學習，不重視聽說能力的培養。這樣的教學模式雖能幫助學生系統條理地學習英語知識，打下堅實的語言基礎，卻難以避免“啞巴英語”的尷尬。隨著中國改革開放政策的實施，中外交流的日益頻繁，這種教育模式下的學生越來越難以適應社會發展的需求。

隨著中國經濟的發展和國際上人本主義思想的提出，之前以教師為中心的課堂逐漸向以學生為中心的課堂轉化。……