努力構(gòu)建科學評價體系，促進班主任專業(yè)發(fā)展

汪衛(wèi)

摘 要： 班主任管理是學校管理中最基層的管理，班主任是實施班級管理的第一人。因此，班主任的專業(yè)發(fā)展程度不僅會影響班級管理質(zhì)量，而且會影響學生的成長。班主任專業(yè)發(fā)展評價作為班主任管理中的一種主要手段和機制，對班主任的專業(yè)發(fā)展有著重要作用，是班主任獲得專業(yè)發(fā)展的重要推動力量。目前班主任專業(yè)發(fā)展評價體系中存在簡單化、單一化及形式化等問題。所以，新時期下，構(gòu)建新型發(fā)展評價體系，并在評價過程中凸顯多元化的評價目標，通過完善評價機制，逐步促進班主任的專業(yè)化發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)評價促進功能就成了班主任專業(yè)發(fā)展評價體系研究的重點方向。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)發(fā)展 評價體系 班主任工作

一、中學班主任專業(yè)化評價現(xiàn)狀

隨著新課改不斷推進，人們逐漸認識到構(gòu)建新型班主任專業(yè)評價體系對班主任專業(yè)發(fā)展的重要性。因此，教育領(lǐng)域內(nèi)逐漸涌現(xiàn)了多種班主任的評價體系，在研究過程中取得了較大進展、積累了大量經(jīng)驗。但是，這些評價體系在實際運用時發(fā)現(xiàn)并不完全適用，凸顯了很多確實存在的，不利于班主任專業(yè)化發(fā)展的問題。

（一）目的簡單化

現(xiàn)有各型評價系統(tǒng)實施的目的多是方便考評，而不是促進班主任專業(yè)化發(fā)展，因此導致一些班主任將更多時間投入到評優(yōu)評先上，根本無暇顧及自身專業(yè)的反思和發(fā)展。

（二）內(nèi)容單一化

研究各地制定的班主任評價標準，我們會發(fā)現(xiàn)評價的具體內(nèi)容多是對過去一段時間內(nèi)教師的表現(xiàn)及各項工作完成情況進行分析，而不是將評價聚焦在未來發(fā)展上，可以說，這一評價忽略班主任專業(yè)化的發(fā)展訴求。……