論新課標下高中英語詞匯教學的困惑及應對策略

竇強強

摘 要： 英語作為一種世界上使用最廣泛的語言，其重要性是不言而喻的。英語教學是否得當直接關系到學生學習英語的好壞。長期以來，在高中英語詞匯教學中總是存在效率低下、主次不分、學生記不住等困惑。如何提高詞匯學習效率和擴大詞匯量？作為一線高中英語教師，作者認為應從課標要求出發，分析當前高中英語詞匯教學中存在的困惑，并有針對性地探討相應對策，改善當前教學狀況，促進學生全面提升。

關鍵詞： 高中英語 詞匯教學 困惑及對策

高中階段英語課程教學的總體目標是培養學生的聽、說、讀、寫、譯即綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成，建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。其中英語詞匯便是學習英語的最基本元素，沒有一定的詞匯量積累，要提高英語語言水平則是空談。新課標要求高中生學會使用3000個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配，能用英語語言流暢、得體、準確、恰當地表達思想，進行交際。為了達到這個目的，需要提高閱讀速度、培養閱讀能力，不斷增加詞匯量。

一、當前高中生在詞匯學習中產生的困惑

（一）方法不當，斷章取義。

部分學生學習英語單詞脫離句子和文章內容，離開具體語境死記硬背，其結果不僅枯燥無味，而且孤立于文章，不能有效記憶，無異于“只見樹木不見森林”，需要教師合理引導。有些學生音標基礎差就死記其形，或者因讀音有誤導致拼寫出錯，如：invite寫成indent，cheap寫成trip等。……