小組合作在高中英語課堂教學中的運用探究

茍小燕

摘 要： 合作交流分組組內成員應按英語學習水平相近的學生搭配，需要明確分工及有效評價機制促使每位成員尤其是學困生對小組成績有貢獻，杜絕對學閑聊，不積極。各小組派代表上臺講題。每組每次推薦一人上臺，如果講解不到位，則小組成員可以補充。該小組講解不到位、不正確的地方，在本組成員都不會的情況下，其他小組可以幫忙。我們要倡導在自學、自悟的基礎上各種形式的自主合作學習，通過小組合作、共同探究，取長補短，使課堂教學事半而功倍。

關鍵詞： 小組合作 有效途徑 學習效果 高中英語課堂

當前，在英語課堂教學過程中，教師面臨一個問題：到底教會了學生什么？教師一言堂“滿堂灌”，高考是學生的事情，課堂上最忙的卻是老師，學生沒有思考的余地，技能從哪里來？整個課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，使得現在的教育如同沒有愛情的婚姻。學生與書本的結合不是源自內心的喜愛，而是因為書本考試能讓他們考試得高分，高考一過，書本就“風韻不在”了，幾乎沒有學生愿意再多看一眼。而小組合作學習是解決填鴨式教學的趨勢之一。

《英語新課程標準》提出“要發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。“小組合作學習”已成為創建學本課堂的新傳統教學組織形式。……