教師視覺下的師生情感關系

鄭艷 孔令平

摘 要： 師生情感關系貫穿教育過程的始終，是師生關系的有機組成部分，具有重要的意義。在師主生客的維度觀中，教師是構建師生情感關系的主體，學生處于弱勢地位。為構建健康的師生情感關系，教師應明晰民主平等是構建和諧師生情感關系基礎的認識，并在尊重理解的基礎上，真情對待每一位學生。

關鍵詞： 師生情感關系 平等 尊重 真情

師生情感關系，是指教師和學生在教育教學活動中自然形成的態度和感受及在此基礎上產生的心理關系[1]。它是一個單、雙向流動的三維概念，包括教師對學生的理解、寬容，也包括學生對教師的親近、認同，以及師生間的信賴、溝通等交互式情感態度。

師生情感關系，往往隨著師生關系的建立而產生，貫穿于教育過程的始終，但并不因為教育過程的結束而消失。情感是調節師生關系的精神紐帶，教育內容能否被接受，關鍵取決于師生關系是否融洽。心理學研究表明：師生健康情感的雙向交流，不僅有調節教師自身行為的功能，而且對學生是一種感染、鼓舞和鞭策。教師的積極情感是教師忠于教育事業，在教育工作中取得巨大成績的重要內部心理機制；可滿足學生身上普遍存在的愛和歸屬的需要[2]。“親其師，信其道”，學生的積極情感有助于培養課程情感，且其表現出來的尊師重道對教師是一種心理上的回報與激勵。

從教師為主、學生為客的維度談，學生在師生關系中處于弱勢地位，教師應在堅持“民主、平等和促進個性發展”的原則基礎上進一步理解、包容和接納學生。……