支架式教學在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的部分應用

顧雪

摘 要： 本文對支架式教學在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的部分應用進行了分析探討，主要從數(shù)學教學環(huán)節(jié)設計的現(xiàn)狀分析、數(shù)學教學環(huán)節(jié)支架設計的一般流程、數(shù)學教學環(huán)節(jié)支架設計的部分應用舉例三個方面進行了論述。

關鍵詞： 支架式教學 教學環(huán)節(jié) 支架設計 應用舉例

支架式教學顧名思義就是在課堂教學中為學生提供有針對性的、行之有效的教學設計和學習幫助。數(shù)學區(qū)別于其他學科的最本質(zhì)的特點是其抽象性，因抽象性引發(fā)的學習障礙是學困生形成的重要原因。國內(nèi)的學者祝智庭、胡小勇教授提出要通過設計精心有效的教學環(huán)節(jié)支架提高課堂教學效率，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生對課程內(nèi)容的深入了解，這些環(huán)節(jié)應用于數(shù)學學科，就是指能夠?qū)W生解決數(shù)學問題起建構意義和輔助作用的框架。在對數(shù)學教學環(huán)節(jié)支架設計辦法進行深入、具體的研討之前，必須對數(shù)學教學環(huán)節(jié)設計的現(xiàn)狀有比較清晰的分析。

一、數(shù)學教學環(huán)節(jié)設計的現(xiàn)狀分析

1.教學問題形式化

數(shù)學教學中的設問常常拘泥于“是不是？”“好不好？”“對不對？”等常見形式，而僅有的一些好的設問也是在公開課或應付檢查時才精心準備的。在教師的日常課堂教學中，有些設問不僅沒有達到其應有的教學效果，反而擾亂了學生的正常思路，分散了學生的注意力。

2.教學方式單一化

由于教學條件、教學內(nèi)容、教學時間等的限制，現(xiàn)行的數(shù)學教學方式常常局限于傳統(tǒng)的講授型，這就帶來了學生的被動思考和缺乏生生互動等問題，也影響了課堂教學的有效性，缺乏新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。……