關于小學語文擴展閱讀教學的幾點思考

王書琴

摘 要： 閱讀是語文教學中所占比重較大的環節，可以說閱讀教學效果在一定程度上會影響整個語文課堂的教學水平。小學語文作為基礎性的啟蒙課程，探究當前語文擴展閱讀教學中存在的一些問題，并提出相應的優化措施，具有重要意義，對語文課堂教學水平的提升有極其深遠的現實意義。

關鍵詞： 小學語文 擴展閱讀 教學思考

一、目前小學語文擴展閱讀教學存在的問題

1.忽視學生的主體地位。

當前小學語文閱讀教學中最常見的一個問題是，教師為了在規定時間內實現既定的教學目標，通常會在準備教案時將文章的作者、時代背景及中心思想等一系列需要學生回答的問題，構建出標準答案的框架，以此節省教學時間。這樣的做法完全忽視學生在課堂中的主體地位，一味地用標準答案限制學生的思維，不僅使學生喪失探索問題的積極性，養成依賴標準答案的壞習慣，更會讓語文課堂陷入“死水”一般的境地，課堂氣氛逐漸沉寂，不利于語文閱讀教學活動的開展。

2.教學模式過于單一。

小學語文作為學生的啟蒙課程，本應該做到“聽、說、讀、寫”四個環節面面俱到，從而達到最佳的教學效果。然而，從實際情況看，大部分教師在課堂教學過程中只做到了“讀”這一環節，造成這一現象的原因可能是這些教師對閱讀概念理解有誤區。閱讀不僅要求學生把這篇文章讀會、讀通順就可以，還要讀懂，進而在讀懂的基礎上學到寫作的技巧。……