小學(xué)語文教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)

馬旭

摘 要： 小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，小學(xué)語文更是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。如何讓小學(xué)語文教學(xué)生動(dòng)有趣而不枯燥？如何在課堂上充分挖掘?qū)W生的文學(xué)創(chuàng)造能力，為他們打下良好的基礎(chǔ)？情境教學(xué)法無疑能解答以上問題。本文從情境教學(xué)法的介紹入手，談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的幾種方法，并結(jié)合幾篇小學(xué)語文課文進(jìn)行實(shí)例分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 人文教育 情境創(chuàng)設(shè) 文學(xué)素養(yǎng)

漢語是一種美妙的語言，中國(guó)文學(xué)包含了文言、古詩(shī)、現(xiàn)代散文、現(xiàn)代詩(shī)等精粹，小學(xué)語文作為中國(guó)文學(xué)的入門課程，應(yīng)該結(jié)合文學(xué)的內(nèi)涵和孩童的天性，為學(xué)生打開文學(xué)的大門。鑒于文學(xué)具有一定的深?yuàn)W性，并不像數(shù)學(xué)那樣有公式可循，合理地運(yùn)用情境教學(xué)法能夠令學(xué)生代入作者創(chuàng)作的思想，從而自然而然地體會(huì)文學(xué)“只能意會(huì)不能言傳”的原理。如何具體地在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，并且令學(xué)生主動(dòng)接受，成了在新世紀(jì)人文教育的號(hào)召下教師職業(yè)從事者應(yīng)該思考研究的命題。

一、情境教學(xué)法的原理和好處

1.情境教學(xué)原理。

相較于傳統(tǒng)的在書本上汲取知識(shí)的教學(xué)方法，情境教學(xué)法能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這并非是不可以解釋的。如果說傳統(tǒng)的方法是要讀者自己想象構(gòu)建情節(jié)的話，那么情境教學(xué)法則是為學(xué)生提供生動(dòng)的情境，營(yíng)造文本氛圍。這種方法類似于具體的生活，因?yàn)槲覀儽緛砭蜕钤诰唧w的情境中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方法無論從成效和效率來說都是最好的。……