小學生遨游于文學作品的閱讀感悟與思考

居繼頂

摘 要： 小學語文教材篇目屬于兒童文學作品居多，便于小學生閱讀。因此，閱讀教學必須努力創設小學生閱讀感悟的理想空間，為學生提供遨游于文學作品的服務。教師必須思考和探索應對小學生遨游于文學作品的閱讀感悟的相關策略。

關鍵詞： 文學作品 小學語文 策略思考

小學語文教學多年，總感到學生有很大潛力可挖。但是，小學生閱讀感悟乃至自主創新閱讀感悟，口號都喊得比較響，實踐性的操作卻很少給學生以時空，也很少為學生搭建平臺。所以，在閱讀教學中，小學生遨游于文學作品的閱讀感悟都是些空話，缺乏實在的行動。我感到不去思索與實踐對學生的不負責任，因為學生的名字叫“今天”。

一、小學生遨游于文學作品的閱讀感悟是一種需要

新課程標準對小學生的閱讀感悟提出多方面要求：有文本表達順序上的要求，有文本不同體裁方面的要求，有連續性文本和非連續性文本的區別要求。要達到如此之多的要求，其首要和根本是學生必須以遨游于文學作品的閱讀感悟為前提。我們的教學對象是小學生，在平時教學中，大家也許會見到如此之多的情形，當學生在比較津津有味地感悟文學作品時，學生便會表達得口若懸河，學生的面容會顯得那樣燦爛。反之教學活動中諸多學生的不配合，又能夠說明什么？也完全可以這樣說，沒有讓小學生遨游于文學作品，他們所能夠獲取的感悟根本不是自己遨游于文學作品的閱讀感悟。……