試析小學數學低年級“自主探究、合作交流”教學

郭芬

摘 要： 數學是一門比較枯燥乏味的學科，為了調動起學生學習數學的積極性，強化學生的學習效果，“自主探究、合作交流”的教學模式被運用到了小學數學教學中。本文通過對小學數學教學的“自主探究、合作交流”的教學模式進行探究，希望能夠為小學數學教學改革提供借鑒。

關鍵詞： 小學數學 自主探究 合作交流 教學模式

“自主探究、合作交流”的教學模式是新課程改革下小學數學教學的一種新的教學模式，對于活躍數學課堂氣氛，調動學生學習數學的積極性起著重要作用，值得在小學數學教學中推廣。

一、“自主探究、合作交流”教學模式的理論依據

（一）建構主義理論

與傳統教學方法不同的是，在傳統教學方法中，主要采用的是“灌輸式”的教學方法，但是，新課改后的教學方法更注重對學生能力的培養，越來越傾向于采用一種“體驗式”的教學方法，這種教學方法主張在教學過程中根據學生的特點及教學的實際需要對教學模式進行構建。這種方法就是建構主義理論方法在教學中的運用。

（二）建構主義的教學觀念

建構主義的教學方法主張在老師的引導下，將學生作為學習的中心。在整個教學過程中，老師主要負責對學生進行組織、引導，幫助學生學習，課堂的一切教學活動都是以學生為中心開展的。

二、“自主探究、合作交流”教學改革

（一）在教學方法方面進行改革

傳統的教學方法主要采用的是“灌輸式”的教學方法。在這種教學方法中，老師充當了教學的主體，主要通過單調而又枯燥的講解進行小學數學教學，而學生則處于被動地位，主要通過聽取老師的講解獲取知識。……