小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析

沈正明

摘 要： 應(yīng)用題學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點和難點，由于抽象程度比較高，學(xué)生難以理解和掌握。怎樣解決好這一難題，成為眾多教師教學(xué)研究的熱點。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，作者根據(jù)現(xiàn)行教材內(nèi)容、學(xué)生特點，就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)談?wù)勼w會和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

應(yīng)用題教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等多方面都具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)始終是一個需要突破的難點。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

在應(yīng)用題例題的講解過程中，教師可以將算式列出后，讓學(xué)生自己計算結(jié)果并寫出答案。也可以對例題進行分析，讓學(xué)生自己列出算式，如在教材中有一道例題，求“做一個棱長為3厘米的正方體紙盒至少需要多少硬紙板？”教師只要分析到“要求用多少平方厘米的硬紙板，實際上就是求這個正方體的表面積”這一步，然后便讓學(xué)生小組合作進行討論，如何計算這個正方體的表面積？鼓勵學(xué)生自己進一步完成分析和解答過程，這樣不僅是將學(xué)生作為課堂的主體，避免了教師一講到底的現(xiàn)象，而且對學(xué)生的思維能力和解題能力的提高有極大的好處。

2.注意應(yīng)用題教學(xué)的靈活化

小學(xué)數(shù)學(xué)階……