把握時機，設計對比練習

葉阿云

摘 要： 在教學中，教師要適時、及時地設計對比性練習，把易混、貌似相同的概念、應用題、計算題、幾何圖形等進行比較、分析，找出異同，提高學生分析、鑒別能力，這樣才能發展學生的思維，培養學生的創新能力，從而使學生學得主動，學得積極，學得扎實，學得靈活。

關鍵詞： 對比練習 概念教學 計算教學 應用題教學 幾何教學

《新課標》提出：應注意溝通各部分之間的聯系，通過類比、聯想、知識的遷移和應用等方式，使學生體會不同部分之間的聯系，從而更好地理解數學的本質。在教學中，教師要懂得把握時機，設計對比性練習，突破教學重難點，能使學生容易接受新知識，提高辨別能力，防止知識的混淆，從而扎實地掌握數學知識。

一、在概念教學中設計對比性練習

《數學課程標準》明確指出：“正確理解數學概念是掌握數學知識的前提。”數學概念之間往往有著緊密的聯系，許多新概念是在已有概念的基礎上延伸而來的。教學時，利用學生的已有知識，找出新概念與舊知識的聯系，推導出新概念，幫助學生弄清知識的來龍去脈，構建完整的知識體系。

如，在比較小數大小時，可以聯系整數大小的比較及學生所熟悉的元、角、分等知識進行教學。教師可讓學生先比較378與412、7321與6789，讓學生回憶比較整數大小的方法。接著出示例題：比較8.27元和8.53元的大小。引導學生思考：8.27元和8.53元的整數部分完全相同，8.27元的十分位是2，表示2角；8.53元的十分位是5，表示5角，所以8.27元<8.53元。這樣一位一位地比較，使學生初步了解了小數大小的比較方法。……