多方合作，自由探究

沈志丹

摘 要： 本文就英語教學中學生同桌交流、小組合作、角色模擬等方式運用作探析，闡述豐富合作探究形式對優(yōu)化教學過程和增強課堂教學活力的促進作用。合作探究形式是基于語言交際性和工具性基礎上的綜合運用，展現(xiàn)了學生主體能動性和創(chuàng)造性活力，對教師及時調(diào)整教學策略有著一定的指導意義。探討合作探究是活化課堂教學和構(gòu)建和諧課堂的重要嘗試，對提高課堂教學效率和學生表達靈活性具有重要意義。

關鍵詞： 初中英語教學 交流 合作 表達

讓學生成為課堂教學的主角，引導他們在情境化和自由化的課堂上主動表達，利于他們將語言知識積累主動轉(zhuǎn)化為語言實踐表達運用，形成深厚的語言表達技能。正是基于上述認識，很多教師在教學中主動以合作的形式，指導學生發(fā)揮自身英語學習的主觀能動性，讓他們在彼此協(xié)作和主動交流中獲得感知體驗，讓他們在相互爭辯中求同存異，發(fā)揮語言表達運用效用，形成更深刻的認知。多方合作，使得課堂教學變得更加生動活潑，更利于學生在相互探究的過程中感受到學習的快樂與自由。

一、利用同桌互問互答，交流感知

從學生距離最近的同桌入手，引導他們運用相互問答的形式來交流閱讀學習心得，能使得他們在主動說出自己感知的基礎上，更利于他們形成合作的動機與欲望。同桌互問互答使得彼此之間在相互交流中破解淺層次的疑難問題，激發(fā)學習激情?！?br>