如何有效實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)

戴勇毅

摘 要： 教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才會主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)，教師把這節(jié)課的目的要求提出來，把要解決的主要問題整體呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主參與 生活化

素質(zhì)教育的開展，新課標(biāo)的實(shí)施，迫切要求每一位教師都要認(rèn)真思考如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才會主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，首先必須使其能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能有學(xué)習(xí)動力，才能有主動探究的意識和愿望。而高中數(shù)學(xué)知識中充滿了抽象的思維和繁雜的計(jì)算，這使得很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在日常生活中想方設(shè)法把抽象變形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。以下是我在多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些觀點(diǎn)，與大家共享。

一、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我對于每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都仔細(xì)思考教學(xué)目標(biāo)，并加以準(zhǔn)確定位，使之切合學(xué)生的接受實(shí)際，然后在課堂上積極和學(xué)生對話，對他們提出“你怎么知道？”或“為什么這樣？”的問題，把學(xué)生對預(yù)定目標(biāo)的每一個反應(yīng)作為推動學(xué)生討論的機(jī)會，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。如對于“等比數(shù)列”一課的教學(xué)目標(biāo)一般定位于“理解等比數(shù)列的概念”，這顯然不具有教學(xué)中的可操作性，進(jìn)一步把目標(biāo)細(xì)化為“通過自讀和類比等差數(shù)列獲得等比數(shù)列的‘表象’概念；通過討論理解等比數(shù)列的函數(shù)實(shí)質(zhì)；通過操作掌握等比數(shù)列概念的應(yīng)用”，圍繞細(xì)化目標(biāo)，用實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生討論，則教學(xué)目標(biāo)易于得到落實(shí)。在講解高中數(shù)學(xué)新知識的時(shí)候，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性，強(qiáng)調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動意識，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要因材施教，又要因情施教。在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)中努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“接受型、被動式”學(xué)習(xí)為“探索型、發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)知識生活化

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。比如一個很簡單的知識點(diǎn)“兩點(diǎn)之間，線段最短”，可以問問同學(xué)們在生活中都有哪些體現(xiàn)。學(xué)生回答有，道路盡可能修直，過馬路時(shí)，盡管有地下通道，但是很多人還是喜歡橫穿馬路等例子。又如，在學(xué)習(xí)了數(shù)列之后，我們可以讓學(xué)生從下面幾個問題：《買哪家的電視機(jī)合算》、《按揭貸款購房研究》、《家庭理財(cái)研究》中選擇作業(yè)內(nèi)容，通過作業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生對實(shí)際生活中的常見經(jīng)濟(jì)事件有進(jìn)一步的數(shù)學(xué)上的正確認(rèn)識，使學(xué)生深刻認(rèn)識到原來生活中處處有數(shù)學(xué)。在問題解決的過程中體會到數(shù)學(xué)探索的愉悅，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。數(shù)學(xué)建模問題如“投資買賣”、“手機(jī)付費(fèi)”、“分期付款”、“教育儲蓄”等問題都貼近實(shí)際生活，有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生容易對其產(chǎn)生興趣，這種興趣又能激發(fā)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，維持學(xué)生精神集中

創(chuàng)設(shè)問題情境是一種心理機(jī)制，它對大腦皮層具有很強(qiáng)烈的持續(xù)的刺激作用，使人一時(shí)猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍、想象豐富、記憶力加深。上課時(shí)，教師把這節(jié)課的目的要求提出來，把要解決的主要問題整體呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講授概率時(shí)，教師提出如下問題：“有10000張有獎儲蓄的獎券中，設(shè)有1個一等獎，5個二等獎，10個三等獎，從中買1張獎券，中獎的概率是多少？”讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于了解問題的解法，從而流露出迫切希望教師教給他們知識的心情。除了問題情境，也可以是故事情景、懸念情景、生活情景等，根據(jù)情況選取不同的情景，會達(dá)到良好的效果。

四、建立良好的師生關(guān)系，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

師生關(guān)系，是一種很特殊的關(guān)系，它融合了父子情、母子情、朋友情。對于教師來說，除了要有過硬的教學(xué)水平外，更需要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。要建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)明確教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是平等、和諧的互動關(guān)系，清楚各自在具體的教學(xué)工作中應(yīng)該做什么、怎么做及為什么做，由“教師中心論”發(fā)展到“學(xué)生中心論”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出學(xué)生全面發(fā)展。教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對話的機(jī)會，讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境中是輕松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。

五、鍛煉思維、活躍思維，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動探索過程中發(fā)揮主體作用。我們要改變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，變數(shù)學(xué)課堂為“百花齊放，百家爭鳴”的學(xué)習(xí)園地。鼓勵多種方法做題、多種形式提問；要求學(xué)生敢于批判，敢于打破定勢思維，樹立開放的、新穎的、不拘常規(guī)的理念；鼓勵學(xué)生“突發(fā)奇想”、“節(jié)外生枝”，發(fā)表自己的見解。從而使學(xué)生有了更多的問題空間，激發(fā)了學(xué)生潛在的問題意識，調(diào)動了學(xué)生的思維，讓每個學(xué)生的個性在數(shù)學(xué)課堂上得到充分釋放。課堂上，多提供學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，如在學(xué)生回答問題時(shí)，從答題的準(zhǔn)確性、計(jì)算的快速性、解題方法的創(chuàng)造性等都可找出這樣的機(jī)會。充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，化批評、指責(zé)為鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，從而激發(fā)并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜合上述觀點(diǎn)，教師應(yīng)該從以上觀點(diǎn)出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手、從小事入手才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

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