大學英語課堂中思辨能力的培養

顏婷

摘 要： 思辨能力的培養對于強化大學英語教學效果有重要作用，成為英語教學的研究焦點之一。大學英語課堂教學應該有意識有步驟地培養學生的思辨能力，將其融入各項課堂活動之中。

關鍵詞： 思辨能力 大學英語 課堂教學

隨著英語教學的普及與深化，進入大學階段的學生在英語技能方面都有一定的基礎，在詞匯量的積累和語法的正確度方面逐年進步，但在口頭表達和寫作等語言輸出方面仍然障礙重重、問題多多，表現為口語表達時無條理，重點不突出，邏輯混亂，不知所云；或者書面表達時圍繞主題不能提出有力的論據，不能提出有邏輯的分論點句，論述言之無物、蒼白無力；在閱讀文章時缺乏分析和獨立思考，綜合歸納和演繹的能力較弱，無法用自己的語言歸納文章主題、立意等。語言和思維是不可分割的整體，語言是思維的載體，是思維的表現，是思維表達的工具。語言體現的問題說明思維能力有問題。當前學界指出這種“因為缺乏分析、綜合、判斷、思考、辨析能力造成的現象為思辨缺席現象”[1]。“思辨的缺席直接影響人的創造力、研究能力和解決問題的能力，影響人的素質”[1]。

筆者認為，語言學習主要靠模仿和記憶及重復的練習，但學習語言的人不能僅僅成為復讀機，還要有分析、推理、判斷、評價等獨立思考和判斷的能力。大學英語的培養目標應該是不僅培養功底深厚、表達流暢的雙語人才，更重要的是培養會使用語言表達自己創見的人，即具有思辨能力的語言人才。……