開發(fā)歷史博物館資源，提升中學生人文素養(yǎng)

高明爽　許慧婷

摘 要： 豐澤區(qū)有著豐富的歷史文化資源，其中之一是歷史博物館。開發(fā)歷史博物館本身蘊含的教育資源有利于提升中學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞： 歷史博物館 人文素養(yǎng) 豐澤區(qū)

泉州是一座歷史文化名城，有著悠久的歷史、多元的文化及豐富的歷史文化資源。從泉州市的歷史文化資源的分布看，在豐澤區(qū)行政范圍內的歷史文化資源是相當豐富的，其中之一包括歷史博物館。開發(fā)和利用歷史博物館的資源，形成學校的歷史教材和適合素質教育的歷史教學模式，有利于把學生培養(yǎng)成為人格健全，具有以愛國主義為核心的民族精神、多元文明共同發(fā)展的現代意識及社會責任感和歷史使命感的一代新人，由此促進中學生人文素養(yǎng)的提升。

一、豐澤區(qū)歷史博物館的概況

豐澤區(qū)歷史淵源流長，文化積淀深厚，所在地泉州市是國務院首批公布的24個歷史文化名城之一，同時豐澤區(qū)本身又集閩南金三角開放區(qū)、全國著名僑鄉(xiāng)和臺灣漢族同胞主要祖籍地于一體。因而在豐澤區(qū)內有著眾多文物古跡、風景名勝和豐富的歷史文化資源，如清源山風景區(qū)、靈山圣墓國家級文物保護單位2個、省級文物37個，以南戲、南音、南少林為代表的歷史文化遺產和大量珍貴的中外文化瑰寶，以及各種類型的博物館。在眾多的博物館中，主要的歷史博物館有中國閩臺緣博物館、泉州海外交通史博物館、泉州華僑歷史博物館、泉州博物館及泉州非物質文化遺產博物館等。

這些歷史博物館，不僅展品豐富多彩，而且各館都有鮮明的展示主題，能夠從多個角度展示泉州的歷史文化風貌，是重要的歷史文化資源。因此，開發(fā)和利用歷史博物館豐富的歷史文化資源，將歷史博物館的資源引入歷史課程，開展相關的歷史綜合實踐活動，對中學生人文素養(yǎng)的提升有重要的作用和現實的意義。

二、開發(fā)歷史博物館資源的途徑

新一輪基礎教育的課程改革提出了“課程資源”概念，強調改變關門辦學、重知識傳授輕人的發(fā)展現狀，強調通過開發(fā)校外課程資源、通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生的社會責任感、健全人格、健康情感、交往能力、合作能力、創(chuàng)新精神、實踐能力、學習能力、信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等二十一世紀所需要的人文素質和科學素質。而校外課程資源的開發(fā)是實現教育與社會、學生與社會協(xié)調發(fā)展的重要途徑。《初中歷史課程標準》指出：“教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。要利用歷史遺跡、遺址，遺跡博物館、展覽館等，增強直觀的歷史感受。”那么，如何利用歷史博物館資源促進中學生人文素養(yǎng)的提升呢？我從以下幾個方面進行初步的實踐。

1.利用歷史博物館開展歷史綜合實踐活動

歷史綜合實踐活動是歷史課堂教學的延伸和補充，它不僅彌補了課堂教學中教師語言、教具等方面的不足，而且發(fā)揮了任何資料和方式都無可代替的教育教學作用，更給學生提供了實踐、創(chuàng)新的場所和機會，有助于更好地實現中學歷史學科的社會功能。豐澤區(qū)的歷史博物館不僅歷史文化資源豐富，而且能夠提供給學生實踐的場所，是歷史綜合實踐活動的重要的獨特的資源。豐澤區(qū)所屬的歷史博物館展示內容相關的主題都可以作為歷史實踐活動的對象，比如：閩臺歷史淵源、探秘泉州華僑、閩南傳統(tǒng)建筑的特色、泉州非物質文化遺產的保護、海上絲綢之路的起點、探訪東亞文化之都等。

案例一：

活動主題：閩臺一家親。

活動目的：讓學生了解閩臺之間的五緣關系以及閩臺關系的歷史淵源，體會閩臺之間深厚的歷史情緣，使學生深刻認識臺灣是中國不可分割的組成部分，培養(yǎng)學生的愛國情感。通過活動培養(yǎng)學生的綜合能力，提高團結協(xié)作的意識。

活動過程：

（1）將學生分為5個小組，各組分別從閩臺五緣關系中選擇一個主題，進行探究。

（2）組織學生參觀閩臺緣博物館，并給予參觀方法的指導，必要時進行解說。

（3）根據對閩臺緣博物館的參觀，以及搜集的資料，各組成員進行討論，并以小組的主題設計一個PPT，并寫好解說詞。

（4）各小組分別對自己的探究成果進行展示，并開展小組交流活動，討論在實踐活動中的收獲。

（5）教師根據學生在活動中的表現進行評價。

活動小結：通過閩臺緣博物館展示的實物、圖片、視頻及文字等資源，讓學生更直觀、生動、形象地了解閩臺之間的五緣關系，深深體會閩臺一家親的深厚情緣，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)愛國的思想感情。通過實踐活動環(huán)節(jié)的設計，學生既可以充分發(fā)揮自身的特長，又可以培養(yǎng)相互協(xié)作的能力。

2.在課堂教學中引入歷史博物館的資源

歷史具有過去性和不可重復性的特點，因此，學生在學習歷史課程時，不免覺得時間久遠，枯燥無味。但是地方歷史是學生在生活環(huán)境中可以直接感知到的，也是大多數學生有所了解卻又不甚清楚、比較有興趣了解的。如果在課堂教學中穿插地方史的內容，引入歷史博物館中相關的實物圖片等資料，不僅可以增強課堂教學的直觀性、生動性，還可以調動學生的積極性和主動性。

案例二：

教學內容：北師大版七年級下冊《第14課元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家國家基業(yè)》。

教學過程：（1）在本課講到民族融合的部分，講述元朝有許多信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人遷入中國，他們同漢、蒙等族相互融合，形成了一個新的民族——回族這一知識點時，利用多媒體展示泉州海外交通史博物館的圖片資料，穿插介紹泉州地區(qū)的回族歷史。（2）在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學生參觀泉州海外交通史博物館。

3.利用歷史博物館的資源開設校本課程

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出我國實行國家課程、地方課程和學校課程三級管理，這為校本課程的開發(fā)提供了理論基礎。根據學生的興趣、愛好和實際生活，開設形式多樣校本課程，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，增強課程對學生的適應性，促進學生的全面發(fā)展。豐澤區(qū)豐富的歷史博物館資源，可以為本校的校本課程開發(fā)提供學習資料和場所。如開設《博物館里的泉州》的校本課程，從介紹博物館的館藏展品入手進而講述泉州的歷史文化；開設《小小志愿者》的校本課程，培訓學生介紹館藏文物，然后到博物館實習。

三、開發(fā)歷史博物館資源對提升中學生人文素養(yǎng)的作用

《初中歷史課程標準》指出歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有重要作用。通過開發(fā)歷史博物館資源，使其可以在歷史課題教學、歷史實踐活動及開發(fā)歷史校本課程中發(fā)揮作用，讓學生直觀、生動、有趣地了解泉州的歷史文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，提高綜合素質，得到全面發(fā)展。

1.文明基本素養(yǎng)得到培養(yǎng)

文明基本素養(yǎng)的內容非常寬泛，主要包括社會責任感、團隊精神、協(xié)作交流能力等多個方面。在開發(fā)歷史博物館資源的實踐中，學生在學習中獲得樂趣，在活動中學會互相幫助，理解協(xié)作的意義，培養(yǎng)學生的團隊精神，使學生的現代文明基本素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2.民族精神教育得到加強

在實踐中，教師在利用博物館寶貴的實物圖片資料進行知識介紹的基礎上，讓學生分小組分工合作，進行地方歷史的調查研究、實地參觀博物館等活動，這樣可改變學生的歷史學習方式，激發(fā)學生的學史興趣，讓學生在充滿興趣的氛圍下進行傳統(tǒng)文化的熏陶、人文素養(yǎng)的培育，加深學生對民族的理解，提高民族精神。

綜上所述，在歷史教育中，歷史博物館的歷史文化資源對中學生人文素養(yǎng)的提升具有獨特的價值，而歷史教育本身又對提高中學生人文素養(yǎng)有重要的作用，因此，開發(fā)和利用歷史博物館的歷史文化資源對提升中學生的人文素養(yǎng)有重要的意義和作用。

本論文為福建省教育科學規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2014年度課題“《泉州歷史文化資源開發(fā)與中學生人文素養(yǎng)提升的實踐研究》+2014XB1101”課題成果