試論高中生物課堂教學的有效性

陳俊

摘 要： 課堂教學是教學的基本形式，高質量、高效率的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是實施新課程的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。本文從備課、上課和評價三個方面提出實現高中生物課堂有效教學的策略。

關鍵詞： 高中生物 課堂教學 教學有效性

課堂教學是學校教育教學活動的主要形式，是素質教育和新課程改革的主陣地。在新理念的引領下應大膽嘗試新的課堂教學模式，想方設法調動學生積極性。

按照目標管理的教學流程，有效教學的過程可分為三個階段：教學的準備階段、教學的實施階段、教學的評價階段。

一、教學的準備階段

備課是教學工作中一個極為重要的環節。備好課不僅是上好課的重要前提，提高教學質量的基本保證，而且是教師不斷豐富教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。上課前應在備教材、備教法、備學生、備作業等方面下足工夫。教師在教學過程中充分挖掘教材和其他教學資源，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教材編寫意圖的基礎上，結合本地區實際，特別是聯系學生的實際學習情況設定三維教學目標，整合教學資源，靈活分層次設計作業，從而使教學更具有針對性。

二、教學的實施階段

1.創設問題情境，吸引學生的參與。生物學科知識貼近生活。因此，教師在生物課堂上，可以充分利用生活中具體生動的事實和問題創設問題情境，可以是生活中常見的現象、自身的經驗常識、社會熱點問題、農業工業生產問題、重要的生物學史實及能體現生物學與人類發明發現有關的資料等。……