電路分析課程教學設計的研究與實踐

侯艷紅

摘 要： 本文以改善高職院校電路分析課程教學效果，提高教學質量為目的，探索電路分析課程教學設計方案。通過幾年的調研分析、資料匯編、試點運行，形成了一套適合高職院校電類專業電路分析課程教學的基本思路，取得了課程建設的階段性成果，為今后課程改革方向提供了一定參考。

關鍵詞： 電路分析 教學設計 階段成果

電路是電類專業的必修課，是電類基礎課的第一步，走好這一步，相當于為后續課程的學習打下堅實基礎。在充分重視素質教育的今天，全面推進電路的教學改革，提高教學水平和教學質量，挖掘學生潛能，發揮學生的主動性和創造性，培養具有綜合素質的人才具有重要意義。分析歸納課程的知識構架，探討課程間知識點的聯系，優化電路教學內容，使基礎課之間相關內容滲透融合。該課程的主要特點是理論性強、抽象性強、數學知識涉及較多，以往絕大多數教師都采用傳統的教學模式，使得課程內容與未來職業實際需求相脫節，學生因學習缺乏興趣而厭學，教學失去有效性，導致教學質量下降，畢業生根本無法適應現代企業對員工素質的要求。怎樣激發學生在專業課程上的學習興趣并積極參與學習？隨著課程改革的不斷深入，加之適逢我院國家骨干院校建設，為專業課的徹底改革提供了良好契機和平臺，我們在“電路分析”課程的教學中大膽改革，取得了滿意效果。

1.教學內容優化

1.1教學內容分解

電路分析課程教學內容以“教、學、做、練”為一體形式展開內容，全書共包括4個學習情境，每個學習情境下對應若干個學習任務，教學內容組織結構圖如圖1所示：

圖1 教學內容組織結構圖

1.2與其他電類基礎課相輔相成

每一門課程都不是孤立的，都能夠與后續課程有機結合起來。在電路分析教學改革實施中，教師有機地結合后續課程，不僅有助于學生該門課程的學習，而且有利于后續課程的融會貫通。

例如基爾霍夫電流定律（KCL）的推論：對集總參數電路中任意一個封閉面S（可看為廣義節點），在任意時刻流入（或流出）封閉面的電流的代數和為零，從而有效地為模擬電子技術中三極管的學習做良好的知識鋪墊。如圖2所示。

NPN管：PNP管：

圖2 三極管的電流分配關系

由KCL知：I■=I■+I■

針對不同專業，適當增加、突出與專業有關的內容。對電力專業，功率因數的提高、三相電路等強電內容作為重點內容講解。

2.課程內容設計

電路分析課程分為“4個學習情境，9個學習任務”，其中每個學習任務以三個教學環節展開：理論教學環節、實驗教學環節、仿真教學環節，三個環節環環相扣，互相印證，最終達到“夯實基礎、熟練技能、服務專業”的教學目的。

2.1電路仿真軟件的使用

社會發展的需要及計算機在學生中的普及，我們開展了電子電路仿真軟件的學習，在課程中設置增加multisim仿真軟件。仿真分析可以結合具體教學內容，在理論教學過程中穿插進行。例如在基爾霍夫電流定律學習中，應用仿真軟件，根據所學電路的原理圖，連接電路，通過仿真很直觀地反映出：對節點而言，電荷守恒，即流入節點的電流之和=流出節點的電流之和，使學生很好地掌握了定律內容。電流定律仿真電路見圖3所示，由圖得出12=6+4+2的結論。

圖3 基爾霍夫電流定律仿真電路

教學效果顯示，這一方法可大大提高理論可視性，起到輔助教學的作用，有利于學生加深對理論的理解。同時為學生引進電路分析設計的平臺，有助于培養他們的創新能力。

2.2電路實驗的優化

傳統的電路分析實驗一般是實驗老師事先準備好，然后具體講解實驗方法和操作步驟，學生則按部就班地做。這種灌入式的教學方法雖然在培養學生動手能力、觀察能力、記憶能力等方面能取得一定成效，但并不能培養學生獨立解決問題的能力和創新意識。

增加綜合設計性實驗，學生自擬實驗方案和步驟，利用仿真軟件先進行仿真，然后動手實踐。通過實驗教學，全面培養學生動手能力與創新能力，使學生成為實驗教學主體。

2.3建設課程網站

通過課程網站“教學資源”、“仿真項目”、“實踐項目工單”、“在線答疑”、“自主學習”等欄目展示學習內容，可讓學生預知將要學習的內容，提高學生學習的針對性和目的性。

3.建立課程考核機制

高職教育考核改革要以能力考核為主體，考核內容要與社會和行業企業對專業人才的規格要求接軌，以達到促進學生知識、能力和素質的提高。

本課程考核采用“形成性考核+素質測評”的考核方式進行，主要以過程考核為主，考核內容涵蓋完成學習任務的全過程。具體包含以下幾個方面：

（1）學生學習積極性和階段學習效果評價（考勤、課堂表現、小測驗等）；

（2）自主學習能力評價（獨立完成任務）；

（3）表述能力評價（課堂發言、討論）；

（4）團隊合作及協作學習能力評價（小組合作）；

（5）綜合能力評價（操作考試）；

（6）考核成績由平時成績+終期考核兩部分組成。

4.結語

以工科電類專業培養方案為基礎，為電類專業學生的后續課程打下堅實基礎，對電路課程內容進行整合構建。從課程的知識點、仿真技術、相關實驗及網站建設方面論述了電路課程的優化，實際教學顯示，這些措施取得了良好效果，取得了一定成效，使學生既掌握了基本知識與基本技能，又培養了學生的創新能力，更有效培養了學生的綜合職業素養，達到了行業企業對課程教學提出的要求，為今后的教學改革提供了一定參考。