翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語讀寫課上的教學(xué)應(yīng)用研究

王瑛 蔡莉

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂通過變革教學(xué)流程，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程可控、追蹤，老師可以更好地管理，學(xué)生也可以自我管理。本文采用了文獻綜述、問卷調(diào)查和訪談的研究手段，后測輔助了英語水平測試，著重探究了大學(xué)英語讀寫課的翻轉(zhuǎn)，旨在證實翻轉(zhuǎn)課堂是否適合應(yīng)用于大學(xué)英語讀寫課的教學(xué)，是否有助于學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的提高，強化英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 閱讀能力 寫作能力

一、引言

自2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》發(fā)布以來，人們更加重視教育信息化工作。學(xué)者和一線教師不斷探索，如何在科技與教學(xué)的結(jié)合中尋找最適合我國學(xué)生的教學(xué)方式，并在多樣的教學(xué)模式探索中受益，讓學(xué)習(xí)活動可以有更好的實施方式。

翻轉(zhuǎn)課堂剛好能夠解決這些問題，順應(yīng)了我國教育信息化的趨勢，為教育信息化的開展注入了新鮮的活力，是我國值得借鑒的方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的國內(nèi)外應(yīng)用研究述評

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)思路，是一種教學(xué)模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)是運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生在獲得知識的同吋，提高自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。其次，以“學(xué)生為中心”。在整個教學(xué)過程中，貫穿“以學(xué)生為中心”的教育理念，讓每個學(xué)生都能夠按照自己的步驟和學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。最后，以信息化資源為支持，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間面對面的二維交流擴展到師—生—媒介三維時空交流。……