悟“物”窮“理”

章儀亮

摘 要： 在初中物理教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為目的，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，作者著重探究論物理載體與生活平臺(tái)有機(jī)整合的途徑。

關(guān)鍵詞： 物理載體 生活平臺(tái) 有機(jī)整合

在物理教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將物理知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)。其中，在物理教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)生活小實(shí)驗(yàn)，不僅能集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新及探究能力，讓學(xué)生了解物理的本質(zhì)來(lái)源于生活，進(jìn)而提高自身物理素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)生活化物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了很多知識(shí)規(guī)律。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。尤其初中生的好奇心非常強(qiáng)，老師要抓住這一性質(zhì)，經(jīng)常在教學(xué)中進(jìn)行一些物理小實(shí)驗(yàn)，這樣能充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，老師不能依照課本按部就班地教學(xué)，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些物理實(shí)驗(yàn)增加課堂的趣味性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生在感官受到刺激的情況下能增強(qiáng)自我意識(shí)，并提高學(xué)習(xí)熱情。但是，在設(shè)計(jì)物理課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，幫助學(xué)生更好地掌握物理教材中的重難點(diǎn)，有效提高自身物理水平[1]。

例如，在講解“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先老師準(zhǔn)備一大一小兩根試管，在裝滿水的情況下，將口徑相對(duì)較小的試管壓入大試管中倒過(guò)來(lái)，并觀察小試管是否會(huì)掉落。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小試管在大試管中不僅不掉落，反而在上升，這種情況能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心。然后老師再對(duì)其進(jìn)行解釋：同學(xué)們，想知道為什么小試管不會(huì)掉落嗎？這和我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)有關(guān)。讓充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，能大幅提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該讓學(xué)生的探究能力和意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。但是，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與意識(shí)，便需要老師將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)。充分利用周圍生活中的物品開(kāi)展探究性物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到物理知識(shí)的真實(shí)性。選擇的物品之前并不是用于物理實(shí)驗(yàn)，那么這種做法就叫創(chuàng)新。

例如，在做“聲學(xué)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師就可以用直尺作為實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生直觀了解振幅與聲音的產(chǎn)生、響度等關(guān)系。同時(shí)，老師還可以利用直尺進(jìn)行關(guān)于電學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，就像靜電反應(yīng)一樣，將鋼尺在頭發(fā)摩擦后靠近細(xì)小的紙屑，發(fā)現(xiàn)紙屑附著在鋼尺上，從而得出結(jié)論帶電的物體能吸引輕小的物體，之后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用塑料尺進(jìn)行相同實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)概念。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理知識(shí)就在自己身邊，了解物理知識(shí)在生活中的作用，進(jìn)而體會(huì)物理存在的價(jià)值及對(duì)社會(huì)的影響，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力[2]。具體的生活化情境中體現(xiàn)著物理知識(shí)和思想，這是不斷發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化物理教學(xué)情境時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展情況做出準(zhǔn)確判斷，不能盲目設(shè)置，在保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，簡(jiǎn)而言之，應(yīng)該確保探究?jī)?nèi)容在學(xué)生的知識(shí)覆蓋范圍之內(nèi)。

例如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，以拔河比賽需要注意的事項(xiàng)為引提問(wèn)學(xué)生：假如同學(xué)們和其他班級(jí)比賽拔河，我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？學(xué)生的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)參賽的同學(xué)力氣要大，有的說(shuō)參加的人數(shù)越多越好，有的則回答防滑鞋是必然的，等等。這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的回答選取幾個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行分析并提問(wèn)。如拔河比賽中，繩子的作用力及反作用力都是什么？這時(shí)一個(gè)同學(xué)便容易搶答到：是對(duì)方所有同學(xué)共同所使的力和我方同學(xué)共同所使的力。老師再順勢(shì)進(jìn)行提問(wèn)：如何保證我方同學(xué)的拉力最大，難道只有安排力氣大的同學(xué)嗎？再假如：我方安排40位同學(xué)參加比賽，而對(duì)方只安排20個(gè)同學(xué)，但是我方同學(xué)所站的位置較滑，我方同學(xué)還是無(wú)法取勝？這又是為什么呢？當(dāng)大部分同學(xué)聽(tīng)到老師提出的問(wèn)題都開(kāi)始沉默，靜靜思考，從而初步了解到“摩擦力”的概念，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

將初中物理融入生活，不僅是在課堂上加入一些生活案例如此簡(jiǎn)單，更重要的則是確定一種新的教學(xué)理念，選擇一種新的教學(xué)方式。雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是并沒(méi)有為初中物理課堂帶來(lái)實(shí)質(zhì)性改變。目前，初中物理教學(xué)正處于瓶頸時(shí)期，生活化教學(xué)理念由于提出時(shí)間不長(zhǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法，有效提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉封.初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)初探[J].理科考試研究（初中版），2014，21（2）：58.

[2]林金權(quán).淺談初中物理課堂中生活探究情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)物理（初中版），2013，31（12）：51.