滿目繁花歸一處

張興國

摘 要： 初中物理新課標特別指出，在實際教學中，既要使當前有限的課程資源得到充分利用，又要開發多種資源與物理課程有機整合，讓豐富的課程資源成就更精彩的課堂。本文結合物理教學實踐，對課程資源的開發與整合進行闡述。

關鍵詞： 初中物理 課程資源 開發與整合 教學實踐

新課改的推進，教學理念的更新，使初中物理課程資源呈現出了多樣化局面，一些好用且實用的資源既是教師之首選，亦成為教學之所需。雖然在教學資源方面很多學校都投入了一定的物力與財力支持，教學儀器、教學工具日漸完善，但開發、利用與整合多種生活資源、社會資源、實驗資源，讓其成為助力初中生物理學習的課程新資源，仍舊是當前物理教學的重要課題。多樣化的課程資源整合有利于學生物理學習興趣的激發，對學生創造能力培養有著積極的促進作用，尤其是豐富的課程資源，可以讓物理課堂擺脫“枯燥”、“單調”、“僵化”這些標簽，讓課堂變得更生動形象、精彩紛呈。本文以物理教學實踐為切入點，對課程資源整合方法與做法進行闡述。

一、與生活資源的整合

著名教育學家陶行知先生提出的“生活教育”理論，指出教學應該與生活經歷“同一過程”，兩者無法脫離對方而存在，兩者亦應相伴學習之始終。所以物理教學無法，也不能忽略生活資源。引導學生將探究視點從課本走向生活，再歷經從生活回到物理的這個認知過程，讓學生領略到不一樣的生活和不一樣的物理，他們學習物理的興趣會倍增，而這種興趣有可能成為他們終身探究的動力。……