必須糾正物理教學上的三種認識錯誤

高潔

摘 要： 在物理教學中，錯誤的認識對實際的教學工作會產生直接影響，因此，認識到教學中的錯誤理念，及時對錯誤認識進行調整，是提高物理教學質量的重要條件。作者從三個常見的錯誤認識入手進行分析闡述。

關鍵詞： 物理教學 錯誤認識 新課改

認識對物質具有能動的反作用，在教育教學活動中，教學理念對教學行為會產生直接影響，要想搞好教學工作，首先就要樹立科學的教學理念。然而，在當前的高中物理教學中，普遍存在一些認識上的錯誤，在這些錯誤認識的指導下，物理教學不但走了很多彎路，但最后的實踐效果很不理想。因此，作為一名高中物理教師，我們一定要糾正物理教學中這些錯誤的認識，以提高教學質量。

一、糾正重理論輕實驗的錯誤認識

物理學科是一門實驗性的學科，在物理教學中實驗活動是必不可少的教學內容，也是教師講解物理理論知識的必要工具。相較于物理實驗在物理教學中的重要地位，在物理考試中，實驗的地位卻沒能通過分數有效反映出來，這對于一些“唯考試論”的教師和學生來說，物理實驗顯得就不那么重要了。再加上物理實驗活動本身會占據較多的教學資源和教學時間，導致很多物理教師在實際教學活動中普遍存在重理論輕實驗的錯誤認識，因而經常在物理教學中出現講實驗、背實驗的現象。這種重理論輕實驗的錯誤認知直接導致的后果就是學生實驗能力的普遍缺乏。……