提高學生綜合素養，采取多元錄取機制

王禮亮

摘 ? ?要：高中學業水平考試可信度較低，因此，合理安排考試時間，嚴格考風考紀，并與高考分數掛鉤，逐漸增加其考試含金量勢在必行。一些學生信仰缺失，法律意識淡薄，體質逐年下降、交流協作意識和自主創新能力缺乏，不利于高校選拔人才。因此，教育有關部門要切實加強學生綜合素質培養和評價，并把其作為高校錄取與否的首要標準，讓綜合素質高、德才兼備的學生真正成為國家的棟梁之才。

關鍵詞： 綜合素養 ? ?學業水平考試 ? ?多元錄取 ? ?招生考試

目前，“唯分數論”的高考指揮棒并未改變，而高中學業水平考試可信度較低，因此，合理安排學業水平考試時間，嚴格考風考紀，提高可信度，并與高考分數掛鉤，逐漸增加其考試含金量勢在必行。某些學生信仰缺失，法律意識淡薄，體質逐年下降，交流協作意識和自主創新能力缺乏，不利于高校選拔人才。因此，教育有關部門要切實加強學生綜合素質的培養和評價，并把其作為高校錄取與否的首要標準，讓綜合素質高、德才兼備的學生真正成為國家的棟梁之才和社會的“有用”之才。筆者試從招考現狀、存在問題和解決對策三方面具體闡述。

一、招考現狀

自1977年恢復全國統考以來，全國高等學校招生考試科目分文理科設置逐步確立下來，即高考模式“3+X”。2014年除江蘇等少數省份外，高考科目大都具體設置為“3+文科/理科綜合”的形式。盡管推行素質教育以來，學生知識面有所拓寬，視野擴大，使用信息技術接受新事物的能力有所提高，但“唯分數論”的高考指揮棒并未改變，考試分數依然是評價學生優劣的最重要甚至唯一標準。2004年，高中新課改啟動，海南、廣東、山東、寧夏四省區率先進行了試驗，到2010年以后全國推廣。相應地，各地高考改革方案也在醞釀中。從2014年開始，教育部力圖破解招生考試制度的難題，將要出臺“總體方案”和關于高考、外語一年多考、高中學業水平考試、綜合素質評價、考試招生違規處理等5個配套“實施意見”。各省根據總體方案和實施意見，結合本地實際，也相應出臺具體改革“實施方案”，并在有意愿、有條件的地區和高校率先開展改革試點。

二、存在問題

在整個社會心態浮躁、急功近利的大背景下，教育系統難免受到影響。加之“唯分數論”的高考指揮棒，導致教師在教學中只注重知識的傳授，學生解題能力的提高，從而忽視了關乎學生身心健康發展的思想品德和世界觀、人生觀、價值觀教育，忽視了社會公民應有的社會公德等素質的培養，忽視了身體素質的鍛煉，忽視了創新能力、審美能力和實踐能力的培養。再加上獨生子女慣有的自我意識和優越感，在言行上缺乏約束，易走向極端，在他們身上缺少中華民族傳統的尊老愛幼、樂于助人、見義勇為和勇于擔當的責任意識。手機、電腦等信息工具發達，使一些學生成為“宅族”，沉溺于網絡游戲和虛擬世界，疏于體育鍛煉，國民體質逐年下降已成為不爭的事實。這樣造成某些學生法律意識淡薄，信仰缺失，打架、斗毆，甚至傷害教師等惡劣事件時有發生;國民體質逐年下降、交流協作意識和自主創新能力缺乏。高中學業水平考試急功近利、流于形式，助長不正之風，易使學生喪失誠信、自我約束能力，不利于高校選拔人才。

三、解決對策

為解決以上問題，真正培養出綜合素質高、德才兼備的人才，應從以下幾個方面著手：

（一）弘揚社會正氣，把誠信、見義勇為等社會公德作為綜合素質評價的首要標準。開設《公民道德修養》必修課程，通過家庭、社會實踐提高道德修養。子曰：“人無信不立。”盡管教師在課堂上進行誠信教育，但考試作弊等失信現象在學生身上異常普遍。因此，誠信問題納入高考綜合素質評價便顯得至關重要，“可以仿照西方一些國家的做法，建立誠信檔案，對學生從進入學校開始到踏進社會的誠信表現進行詳細的記錄，如考試舞弊、銀行卡惡意透支等，從而直接影響到個人的事業和前途的發展”[1]。如今，助人為樂、見義勇為傳統美德逐漸喪失，現代社會更要呼喚，伸張正義，營造敢于擔當的社會氛圍。教育部門為江西宜春兩位“見義勇為”考生柳艷兵、易政勇舉行單獨考試，二人已分別被南昌大學、江西財經大學錄取，便體現了對傳統美德的呼喚和褒獎。綜合素質培養和評價要作為高校錄取的首要標準，讓綜合素質高、德才兼備的學生真正成為國家的棟梁之才和社會的“有用”之才。正如司馬光在《資治通鑒》中分析智伯無德而亡時所言：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”否則，有才無德者并成為社會的“危險品”和敗類。

（二）合理設置高中學業水平考試，嚴格考風考紀，確保考試成績真實有效。為解決高中學業水平考試科目過多，考試時間與高考復習備考相沖突等問題，需要教育部門合理設置高中學業水平考試，如可減少考試科目，按文理科分別設置考試科目，除共有的語數外、通用技術外，文科生只需考物化生，理科生只考政史地，且在高三高考復習前完成考試。這樣，便可減輕師生復習備考負擔，集中精力備戰高考。同時，各級教育行政部門要高度重視，建立和完善從嚴治考的責任制和責任追究制，確保考試成績真實有效。并且，可仿照安徽省把“基礎會考”成績的10%計入高考總分[2]，讓師生真正重視高中學業水平考試。

（三）將學生體質納入畢業、升學考核范圍，不合格者取消升學，延緩畢業。毛主席曾說：“身體是革命的本錢。”一個人若沒有健康的體魄、良好的身體素質，就會影響其才能的發揮和未來的發展。為增強青少年體質，可將學生體質納入畢業、升學考核范圍，不合格者取消升學，延緩畢業，使其積極投身體育鍛煉，從根本上解決國民體質下降的問題。嚴格執行《國家學生體質健康標準》，把體質作為評價學生綜合素質和全面健康發展的重要指標。積極開展“全國億萬學生陽光體育運動”，根據學生自身情況，積極探索符合青少年特點、科學有效的體育教學與活動形式，指導學生進行有計劃、有規律的體育鍛煉活動，增強其參加體育鍛煉的自覺性和榮譽感。深入推進基礎教育課程改革，切實減輕學生課業負擔，使學生有更多時間參加體育鍛煉。積極開展群眾性體育活動，努力營造全民健身運動的輿論環境和社會氛圍。

參考文獻：

[1]周崢艷，張云英.高校自主招生問題研究[J].中國電力教育，2012（03）.

[2]中共海南省委教育工委、海南省教育廳.中共海南省委教育工委、海南省教育廳關于貫徹落實《中共海南省委關于貫徹落實黨的十八屆三中全會精神推動海南全面深化改革的實施意見》[Z].2014-03-17.

[3]何佳琦，衛恒.第二十二屆中國教育學會體育與衛生分會十四城市中小學體育教學與科研研討會論文集[C].中國教育學會，十四城市學校體育研究會，2011.