小學語文課堂中教師表揚性言語評價行為芻議

李素英

摘 要： 小學階段是人們學習生涯中最重要的一段時光，在這段時間內，任課教師用適當的語言夸獎學生、鼓勵學生，不僅可以讓學生擁有努力學習的動力，提高學生學習的信心，還可以很大程度地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行學習。由于教師在鼓勵學生時沒有清楚地了解該如何正確使用語言鼓勵學生，導致學生對教師的鼓勵語言感到麻木，教師的表揚性語言達不到預期的效果。本文根據以上情況，主要從小學語文這方面分析課堂上語文教師的表揚性語言評價行為都有哪些問題，以及針對這些出現的問題，教師該采取哪些措施解決問題。

關鍵詞： 小學語文 表揚性語言 評價行為

1.小學語文課堂中教師表揚性言語評價行為中存在的問題

1.1教師過多的表揚語言讓學生感到麻木

教師在表揚學生時，所用的語言太過籠統，基本上所有教師表揚學生的語言就只有“不錯”、“很好”幾個詞，這種表揚次數一多，不僅讓學生對表揚感到麻木，還會讓學生產生厭惡心理，影響教師對語言表揚行為的優化。

1.2教師的表揚語言過于模糊籠統

小學語文教師在表揚學生時，容易出現的一個問題就是表揚的語言過于籠統。無論學生回答問題的情況是怎樣的，教師的表揚永遠只有“好”與“很好”幾種說法，這就使得教師的表揚沒有針對性，從而影響了教師表揚性語言評價行為的優化過程。

1.3教師的表揚性言語沒有感情投入