淺談有效提高中職生數(shù)學課堂參與度策略

韋孝慧

摘 ? ?要： 在中職數(shù)學教學中如何運用“參與式教學”，是中職教學通過改革創(chuàng)新，切實提高教學效率和質(zhì)量的重大課題和挑戰(zhàn)。作者根據(jù)中職生自身的情感、態(tài)度及能力等因素，選擇合適的教學手段與方法，激發(fā)學生參與興趣，增強學生參與意識，適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學模式，吸引、促進學生參與，從而真正實現(xiàn)讓學生成為課堂的主角，做課堂的主人。

關鍵詞： 中職生 ? ?數(shù)學課堂 ? ?參與度 ? ?提高策略

數(shù)學是一門重要的文化課程，可是中職生的數(shù)學基礎差，學習能力普遍偏低，學習自覺性和主動性相對較差，對數(shù)學學習沒有興趣，課堂上開小差、做小動作、講話、睡覺甚至玩游戲、發(fā)短信等的大有人在，中職生數(shù)學課堂參與狀況令人擔憂。但成功的數(shù)學課堂教學是離不開學生的高質(zhì)量參與的，缺少學生參與的課堂教學必然是失敗的，因此如何提高中職生的數(shù)學課堂參與度，讓中職生能學、愿學、會學、學會是中職數(shù)學教師著力研究的課題。

筆者多年來一直處在教育第一線，從事中職數(shù)學教學工作，現(xiàn)結合教學實踐，談談有效提高中職生數(shù)學課堂參與度的具體方法。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與

興趣是最好的老師。中職生學不好數(shù)學，一個重要原因就是不喜歡數(shù)學，怕上數(shù)學課，感受不到學習數(shù)學的樂趣。所以要想讓中職生能參與到數(shù)學課堂教學中，教師首先要做的就是：激發(fā)中職生學習數(shù)學的興趣。如，對等比數(shù)列前n項和的教學，可以先提出這樣的問題：一天，阿基米德與國王下棋，國王輸了，國王問阿基米德要什么獎賞？阿基米德對國王說：“我只要在棋盤上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八?！催@個比例放滿整個棋盤就行?！眹跛齑饝?，但當他令宮廷的數(shù)學家計算后，卻大吃一驚。同學們，你們知道為什么嗎？這樣的題目融合了趣味性與知識性，很快激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生參與數(shù)學學習的積極性，從而為課堂教學質(zhì)量和效果的優(yōu)化打下了良好的基礎。

二、結合生活實際，吸引學生參與

心理學家研究表明，學生學習內(nèi)容和學生熟悉的事例或生活背景越貼近，學生自覺接納知識的積極性就越高。因此在數(shù)學課堂教學中，我們應盡可能地選擇一些學生熟悉的生活情景作為教學的切入點，讓學生深刻感受到數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活，從而吸引學生積極參與。如在學習古典概型時，我在讓學生觀看了一段動畫視頻《田忌賽馬》之后設計了這么一道練習：田忌與齊威王賽馬，田忌上等馬優(yōu)于齊王中等馬，劣于齊王上等馬;田忌中等馬優(yōu)于齊王下等馬，劣于齊王中等馬;田忌下等馬劣于齊王下等馬。假設齊威王每次馬出場的順序都是上等馬、中等馬、下等馬，田忌隨便地換馬出場的順序，問田忌能夠贏齊威王嗎？若能贏，贏取比賽的概率是多少？這樣一個大家耳熟能詳?shù)臍v史故事在讓學生感到親切易懂的同時又能有效吸引學生參與課堂教學。當然，生活中數(shù)學應用的問題還有很多，如分期付款、彩票、儲蓄、利潤、產(chǎn)值、效益、最優(yōu)選擇、最短線路等，只要教師能夠結合教學內(nèi)容與教學任務，在數(shù)學與生活之間找準切入點，讓學生體驗到數(shù)學的實用性，懂得數(shù)學的價值，在用中學、在學中用，就能吸引學生主動參與課堂教學。

三、巧妙設計活動，增強學生參與

學生動起來，課堂才能活起來。要想學生做到眼動、腦動，甚至是手動、腳動，形成活潑、積極、主動的學習局面，就要求教師要巧設活動。不同的活動會帶來不同的教學效果，以利于激發(fā)學習興趣、使學生樂于參與教學。比如在講“向量的加法”這一節(jié)時，可以讓學生到講臺上大膽示范：1.學生甲“朝正前方前進五步，再朝正右方前進四步，問學生甲的位移是多少？”2.觀察黑板上所畫的向量，你有哪些走動方法可以得到該向量？教師設計這樣的活動，讓學生實踐操作，大大激發(fā)了學生的參與意識。這樣的活動不僅讓學生親身感受到了知識的形成發(fā)展過程，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，而且增強了學生的參與意識。

四、優(yōu)化小組合作，促進學生參與

小組合作為學生參與教學創(chuàng)造更多機會，促進個性發(fā)展，不僅使其思維得到啟發(fā)，而且能訓練和提高語言表達、傾聽、分析與解決問題的能力。分組時要考慮學生特點，盡量做到“動”“靜”結合，“內(nèi)”“外”搭配，男女相間，“強”“弱”互補。有時可讓學生自選伙伴為合作搭檔，在小組中“合作學習，學習合作”，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。在學習過程中，共同協(xié)作、取長補短、各盡其才，形成“人人教我、我教人人”的局面，使學生成為課堂教學的積極參與者。

五、知識難易適度，便于學生參與

中職生長期以來課堂參與度不高，還有一個重要原因就是中職生數(shù)學基礎薄弱，有的學生只有初一水平甚至更低，再加上邏輯思維能力的欠缺，對目前的數(shù)學教材的學習顯然力不從心，所以教師要結合學生現(xiàn)有的認知水平適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學進度，降低教學難度，學習一些學生“夠一夠”能理解、會應用的知識，方便學生更好地參與到學習中。如：中職數(shù)學教學內(nèi)容中對于同角三角函數(shù)的基本關系式的sin2α+cos2α=1教學要求是準確學習并熟練解決已知一個三角函數(shù)值求另一個三角函數(shù)值的問題。就我目前任教的烹飪中專班來說，如果一節(jié)課把已知sin2α的值求cosα的值及已知cosα的值求sinα的值，并且角范圍給定和不給定情況都傳授給學生，學生思維節(jié)奏跟不上，容易混淆，聽得累得到的少，就會產(chǎn)生消極心理。與其為了配合教學進度讓學生一知半解、似是而非，還不如以學生能夠聽懂容易接受為目的，分解教學進程，降低教學難度，可以先只學習已知sinα的值求cosα的值，反復練習，加深理解。這樣，學生思路清晰，學有所獲，既增添了學生學習的自信心，又為學生參與后期學習提供了方便。

學習是一個不斷生成的過程，只有學生自主參與教學過程才能稱得上真正的學習，學生的主動參與離不開教師的主導作用。教師如何準確把握并建立一套合理激發(fā)學生學習動機與參與積極性的策略體系是必要的。筆者結合中職教育的特點，在教學過程中充分以學生為主體，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，有效提高學生參與度，把課堂還給學生。

參考文獻：

[1]張偉剛.科研方法論.天津大學出版社.

[2]邱小捷主編.中小學教育科研方法.高等教育出版社.

[3][美]高爾.教育研究方法導論.江蘇教育出版社.