學前教師語文素養的教學探索

殷漢

摘 要： 語文素養是衡量一個教師語言駕馭能力和溝通能力的重要標準之一。在學前教育中，教師的語文素養尤為重要，其不僅是其文化素質的重要體現，而且是考量教師是否具有足夠的引導力和影響力的指標。在學前教育中，教師除了要重視發揮語文的工具性作用外，還要注重語文與學前教育的關系，注重自身語文素養的提高，達到促進自身專業健康發展和學生知識提升、能力鞏固的雙重目的。作者結合自身教學實踐經驗，從學前教師語文素養角度出發，闡述關于學前教師語文素養的相關教學探索。

關鍵詞： 學前教育 語文素養 分層教學

學前教育是我國基礎教育的主要組成部分，也是學生進行知識學習活動的啟蒙階段，在我國基礎教育中占據重要地位。其中，語文學科不僅是學前教育的重要內容之一，而且是幼齡兒童打好語文基礎的主要渠道，因此，在學前教育中，教師除了要實施相關語文知識的教學外，還要注重提高自身的語文素養。新形勢下，習得專業知識，提高語文素養是學前教師必修的“基礎課程”。學前教師除了要發揮好語文學科的工具性作用外，更要重視語文與學前教育的關系，注重語文素養的提高，明確意識到語文學科是促進自身專業健康發展的基礎。對于學前教師而言，語文素養簡單地說，就是自身文化素質的體現及在教學中引導和潛移默化感染學生的能力。學前教師具備足夠的語文素養，既有助于提高在日常教學中對語言的駕馭能力和對學生的引導、溝通、教學能力，又能提高自身綜合素質，培養發現美、欣賞美和創造美的能力。……