學前教師語文素養的教學探索

殷漢

摘 要： 語文素養是衡量一個教師語言駕馭能力和溝通能力的重要標準之一。在學前教育中，教師的語文素養尤為重要，其不僅是其文化素質的重要體現，而且是考量教師是否具有足夠的引導力和影響力的指標。在學前教育中，教師除了要重視發揮語文的工具性作用外，還要注重語文與學前教育的關系，注重自身語文素養的提高，達到促進自身專業健康發展和學生知識提升、能力鞏固的雙重目的。作者結合自身教學實踐經驗，從學前教師語文素養角度出發，闡述關于學前教師語文素養的相關教學探索。

關鍵詞： 學前教育 語文素養 分層教學

學前教育是我國基礎教育的主要組成部分，也是學生進行知識學習活動的啟蒙階段，在我國基礎教育中占據重要地位。其中，語文學科不僅是學前教育的重要內容之一，而且是幼齡兒童打好語文基礎的主要渠道，因此，在學前教育中，教師除了要實施相關語文知識的教學外，還要注重提高自身的語文素養。新形勢下，習得專業知識，提高語文素養是學前教師必修的“基礎課程”。學前教師除了要發揮好語文學科的工具性作用外，更要重視語文與學前教育的關系，注重語文素養的提高，明確意識到語文學科是促進自身專業健康發展的基礎。對于學前教師而言，語文素養簡單地說，就是自身文化素質的體現及在教學中引導和潛移默化感染學生的能力。學前教師具備足夠的語文素養，既有助于提高在日常教學中對語言的駕馭能力和對學生的引導、溝通、教學能力，又能提高自身綜合素質，培養發現美、欣賞美和創造美的能力。

語言文字是信息交流和知識傳播的重要載體，語言素養在一定程度上反映了一個人對語言文字的駕馭能力。掌握一定的語文素養對于學前教育來說，既符合當今時代發展的需要，又適應學前教育新課程改革的內在要求。以下，筆者結合自身教學實踐經驗，談談學前教師語文素養在教學中的運用與相關探索。

一、課堂教學是學前教師語文教學的主陣地

無論在哪個階段，課堂一直都是教學活動的主要陣地，學前教育也同樣如此。學前教師在課堂教學中如何運用科學的原則和方法處理好課堂教學活動過程中的各種矛盾和關系，并且提高課堂教學效率，就是他們本身語文素養的一個體現，也是衡量標準之一。在課堂教學實踐中，教師主要面對的問題是課堂上教什么內容、由誰教學和怎樣進行教學這三個問題，通俗地講，就是“教什么”、“誰來教”和“怎么教”。

首先是“教什么”的問題，這個問題很明確，就是教師在學前教育課堂上要教學的主要內容。當前學前教育教學的內容涉及面很廣，有語言學、美學、藝術欣賞、數學……這些學科的設置都關系到幼兒未來的學習發展。同時，在教學這些學科知識時，需要教師擁有過硬的語文素養，只有這樣，才能夠培養學生運用、閱讀、理解語言等基礎技能。其次是“誰來教”問題。這個問題乍聽之下，或許會讓人感覺到很困惑。的確，在傳統教育教學活動中，通常課堂教學的教學主體是教師，而且往往只是教師。然而，隨著新一輪課程教育改革的不斷推進，要求以學生為主體的課堂教學呼聲愈來愈高，過去那種以教師單方面、單一性“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式儼然已經無法適應當前學前教育改革的需要。學前教師在課堂教學實踐中，要正確處理好教師、學生和教材這三者的關系，嚴格做到以學生為主體，自身為主導，以教材理論知識為主線，對幼兒實施教育，變幼兒被動聽講、接受知識為主動參與和探索課堂活動。最后是“怎么教”的問題。如何進行學前課程教學是教學探索的主要內容，也是重中之重。在解決“怎么教”問題時，對教師的語言素養能力的要求便十分高，它要求教師能夠運用科學、高效的教學方法和手段進行教學，比如運用語言手段，側重對教材內容的講解和導讀。在此過程中，教師要盡可能地做到聲情并茂、情景交融，比如運用情景手段，通過教師豐富的語文內涵，為幼兒創設符合教學內容的情境，再輔以現代多媒體手段和適度的語言引導，讓學生如身臨其境，充分感受到聲、像、情、境。

二、分層教學是學前教師語文素養的主要表現場所

判斷一個學前教師是否有高的語文素養包含的內容有很多方面，尤其是看其能否熟練地運用語言技巧和適當的教學手段，幫助幼兒提高語言表達能力、思維能力、心理素質等。任何階段的學生都擁有差異性，在學前階段也是如此。教師要想“英雄有用武之地”，良好的語文素養是基礎，恰當且創新的教學方式必不可少，因此，學前教師要注重分層教學，根據幼兒不同的基礎特點，設計不同的訓練計劃。在教育方式上，也可以遵循分層的原則，由簡入繁、由單一到綜合。這些教學過程的處理，恰恰是提高學前教師語文素養的主要場所。

三、考核測評是學前教師語文素養的重要檢驗

學前語文教學與其他學科相比較，有非常鮮明的教學特點，其中最突出的一點是所面對的教學對象是年齡小、心智尚未發育成熟的幼兒。在教學中，設置合適的考核測評十分必要，因此，對學前幼兒進行恰當的考核測評則成了學前教師語文素養的重要檢驗場所。學前教師在對幼兒設置考核測評時，要遵循系列化、程序化的目標原則，做到既注意考核測評工作前的準備工作，又做好考核測評后的量化工作，以此建立科學化、模式化的測評材料庫，為今后幼兒學習發展提供重要的依據。

綜上所述，學前教師擁有好的語文素養在教學活動中尤為必要。在未來的教學探索和實踐中，學前教師要注重提高自身的語文素養，并以此作為實現優質學前教育的依托基礎。

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