日語專業四級 “文字·詞匯” 的教學探討

祁春花

摘 ? ?要： 本文通過分析2014年度日語專業四級考試試題中的“文字·詞匯”部分，探討日語詞匯教學，為今后教學提供參考。

關鍵詞： 日語專業四級 ? ?文字 ? ?詞匯教學

日語專業四級考試是考核日語專業二年級學生是否達到教學大綱所規定的各項基本技能的考試，同時是評估高校日語教學質量的重要手段，對高校日語教學改革具有重要意義。

1.文字部分試題分析

根據2005年《高校日語專業四級考試大綱（修訂本）》的要求，文字部分共10題，其中考查漢字字形和發音各5題。2014年度日語專業四級考試試題中，漢字字形考查的「休講」、「徴収」、「採點」是漢語詞，「辭める」、「促す」是和語詞。與往年試題比較漢語詞所占比重更大，但試題難度并未降低。如下例所示：

例（1）試験のさいてんは公正に行わなければならない。

A采點 B採點 C再転 D祭典

此題考查了中日漢字中的混淆字。「采」、「採」在漢語中是同一個意思，給考生帶來了干擾性，如果沒有牢固掌握「採點」這個詞，就很難進行選擇。

例（2）明日の一、二時間目はきゅうこうになったので、ゆっくり寢られる。

A休航 B休行 C休講 D休校

「休航」、「休講」、「休校」是同音異義詞，這些詞具有不同的字形，讀音卻一樣。此類考題要求考生在掌握詞義的基礎上，根據詞義與前后文的關系，進行辨別。此外，和語詞「辭める」的考點也在于此。

漢字發音部分可以分成音讀、訓讀、音訓結合，其中訓讀分為正訓和熟字訓。試題中5個詞均為訓讀，其中「控える」、「脅かす」、「敷く」、「免れる」屬于正訓，這類單詞讀音較復雜，背誦困難。

通過以上分析，本試題中“文字”部分的試題難度適中，但試題中漢字發音部分均是訓讀，沒有音讀，因此未能考查連濁、元音交替、促音化等語音現象。

2.詞匯部分試題分析

詞匯部分由15道題組成。2014年度的試題中，“詞匯”部分出現了動詞、名詞、形容詞、形容動詞、副詞、接續詞、數量詞、外來語、慣用句，涉及的詞性較豐富，覆蓋面較廣。下面具體說明。

2014年度的試題中，外來語「イメージ」、「アンケート」，形容詞「しつこい」、「あらい」，形容動詞「消極的」、「余計」，動詞「尊重する」，副詞「じかに」，均考查了對詞義的正確掌握，不需要考生進行辨析，但出現的詞匯量較大。

本試題中出現了「成功」、「日當たり」兩個名詞，其中「成功」考點較難。

例（3）このような施策によって環境の著しい汚染や破壊を防止することには相當程度の（ ）をおさめた。

A効果 B効力 C成功 D成績

此題不僅考查了與「おさめる」的固定搭配，還考查了「効果」與「成功」詞義的辨別。

例（4）雨は小降りになっていたが、（ ）、かなり濡れるだろう。

Aそれでは Bそれでも Cそれなのに Dそれなら

四個選項中，接續詞「それでも」與「それなのに」都是“盡管如此”的意思，但用法有所不同。要求考生不僅要掌握表面詞義，還要進一步了解不同的使用方法。

例（5）この場合、必要な水の量は、風呂桶三（ ）分になります。

A桶 B本 C杯 D個

“杯”在漢語中一般用于小的容器，因此此題具有一定的干擾性。中日兩國在數量詞的使用上有很多相同之處，但也有少部分存在差異，考生要掌握好兩國數量詞的差異。

例（6）「（ ）。どなたかいらっしゃいますか。」

Aおかまいなく BごめんくださいCかまいません Dごめんなさい

此題主要考查敬語的使用，敬語在日語學習中是難點之一。敬語可分為尊敬語、謙讓語、鄭重語、美化語，使用中還要考慮到上下關系、親疏關系、場合等因素，因此對于考生來說較難掌握。題中「ごめんください」是“有人在嗎？”的意思，「ごめんなさい」是“對不起”的意思，因構詞相似，具有一定干擾性，如果考生掌握不牢固或疏忽，就很容易選錯。

日語中有很多慣用句，其中人體各部分構成的慣用句和「気」構成的慣用句測點較多，其含義容易混淆，需要考生區分背誦，并加以重視。本試題中出現的慣用句是「気がすまない」和「口に合わない」。

根據以上分析，可看出“詞匯”部分的試題，雖然試題量有限，但測試目標廣泛，包括體言、用言、固定搭配等，要求考生不僅要掌握詞匯詞義，還要具備辨析能力。

3.教學建議

通過以上分析，筆者認為要提高學生詞匯成績，在教學中應注意以下幾點：

在詞匯教學中要做到“精講”。通過以上分析，試題中對中日混淆字、同音異義語、詞義辨析、固定搭配的測點比重較大。因此，教師在教學中應針對詞匯的特點，靈活運用不同的方法進行教學，并且要引導學生克服母語的干擾，使學生真正掌握詞義。

在詞匯教學中應增強趣味性。教師可在課堂中設置一些“單詞接龍”、“單詞搶答”等游戲環節。如給學生10個新單詞快速背誦，由教師用日語或漢語反復出題，學生搶答。這種教學方法可以提高學生學習興趣、鞏固單詞記憶，還可以訓練單詞聽力。

此外，在詞匯教學中，教師應傳授有效的學習方法。如詞匯的構成規律、分類歸納等，使學生利用詞匯學有技巧地進行背誦，提高學習效率。并且讓學生多閱讀短文，在語境中接觸詞匯，增加詞匯量的同時提高學生的閱讀能力。

4.結語

詞匯教學在外語教學中是不容忽視的環節，掌握基礎詞匯是學習外語的基礎。本文對2014年度的日語專業四級考試中的“文字·詞匯”部分進行了分析，提出了有關日語詞匯教學建議，希望對今后的日語教學有所參考。

參考文獻：

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