基于中職激光加工技術專業教材修訂的幾點建議

徐永紅

摘 ? ?要： 中職激光加工技術專業教材在使用過程中存在一些問題。本文就如何修訂原版教材問題，從教材修訂要有針對性、以“會用、夠用和實用”為原則、以培養技術和技能型人才為目標、應具有鮮明的時代特點等方面提出了建議。

關鍵詞： 中職教育 ? 激光加工技術專業 ? 教材修訂

中職激光加工技術專業是滿足新興加工技術發展需要而派生的新專業，屬于機械加工類（激光精加工方向）。隨著激光技術的不斷發展，激光加工技術以獨特的作用，越來越顯示出其無窮魅力和強大生命力。五年前，在高校激光專家、激光企業行業精英的指導下，筆者有幸參與了來自全國中職院校的部分一線老師組織的激光加工技術專業教材的開發，相繼由中國地質大學出版社出版了《激光原理》、《激光加工設備》和《激光加工工藝》等三本核心教材。同時，還開發了集機械、電工電子、設備控制于一體的八本專業教材，基本滿足了全國兩百多所開設本專業的教學所需。隨著教學教學理念的不斷完善和教學設備的不斷更新，專業教材的修訂應是眼下工作的重點。下面，筆者就此提出幾點建議，供同仁們分享。

一、教材的修訂要有針對性

中職激光加工技術專業在全國起步只有短短五年時間，很顯然，專業發展還不夠成熟，甚至略顯稚嫩。盡管第一版共11本教材已經出版發行，并投入使用，但是還沒有完全被教學實踐所檢驗，加上不斷發展的新激光技術，教材的修訂顯得尤為重要。一些教材是盲目地四處抄襲，全然不顧專業的特點、學校、教師和學生的實際，這樣，編寫的教材就失去了應有的作用，達不到預期效果，可能僅僅是為了完成上級任務，應付檢查。原因有兩方面，一是參編人員受到自身條件限制，不能全面與系統地掌握激光加工技術專業知識，不能駕馭整個知識體系，生搬硬套原有的、陳舊的知識;二是往往受到傳統教材模式的影響，不能與時俱進，求新求變，不能把最新職教理念融入到教材編寫的環節里。編者應提高自我修養和水平，汲取激光加工技術專業涉及的豐富的營養，有針對性地挖掘新素材，修訂原版教材，這樣才能更好地為教學服務，為學生服務。

二、教材應以“會用、夠用和實用”為原則

修訂的教材應體現“會用、夠用、實用”的原則。在教學內容上，厘清知識點，把握好知識關聯度，由淺入深，把握分寸，不易過分繁冗;需強化對學生動手實踐能力的提升環節，弱化復雜知識的無謂闡述，簡單明了，喜聞樂見，通俗易懂。

通過幾年的教學實踐，《激光原理》一書中所涉及的幾何光學基礎、激光產生的原理、光學諧振腔、激光基本技術、典型激光器和激光在工程技術上的應用等六大體系，顯然，實用性不強，必須從知識形式、體系和內容上做較大修訂。為此，一是把《激光原理》改成《激光基礎》，二是優化原有六個知識體系，變為光學初步、激光器的光學元件、激光概述、光學諧振腔與典型激光器、激光的基本技術等五個體系，并從內容上做較大程度的變動，最大限度地讓“會用、夠用和實用”落到實處。

三、教材應以培養知識、技術和技能型人才為目標

隨著中等職業教育進入一個強調內涵質量發展階段，結合區域產業結構升級的現實要求，人才的培養通過教材這一載體體現出來，不失為一個主要捷徑。不僅表現在職業素養、職業道德、心理素質、人文科技等方面，還表現在專業知識的攝取、技術的提高和技能的形成上，教材的修訂依然要堅持以市場為導向、以學生為主體、企業行業和學校深度參與。

《激光加工設備》里涉及很多種類的激光器，其中半導體激光器、CO■激光器兩種最具代表性，廣泛運用于常規教學實習和實訓中。教材內容一方面要加強對學生的基礎知識傳授，這是提升學生知識內涵的需要，另一方面更要凸顯對學生技術、技能的培養。原有教材設定的包括激光打標、激光切割、激光焊接、激光內雕等35個實習、實訓項目，通過不斷地調整改良，修訂后變成了28個任務，設計任務目標，多采用理實一體化教學模式，讓學生在兩年內逐一完成，使枯燥乏味的知識在動手操作的過程中，在技術技能的不斷提高中得到進一步消化和鞏固。

四、教材應具有鮮明的時代特點

目前，中職激光加工技術專業所使用的教材包括機械、電工電子和激光加工，三位一體，形成了模塊式、有梯次的理論體系。為了讓課程體系更具有時代特點，體現激光加工這一特色鮮明的新技術，教材的修訂要涉及以下幾個重要方面：

1.理實一體化教學。以與專業系列教材同步配套的《激光加工實訓技能指導（上、下冊）》（華中科技大學出版社出版）為例，按三年制“2+1”模式制訂教學計劃，第一學期進行“鉗工訓練”，三周完成，之后組織參加工具鉗工中級工技能鑒定;第二學期是為期四周的“電力拖動訓練”專題，完成任務后組織電工中級工技能鑒定;第三、第四學期，均安排為期八周的激光加工、工藝和激光器裝調等專題實訓，任務完成后，進行激光器裝調中級工技能鑒定。教學實踐表明，理實一體化教學法，是一種行之有效的好方法。

2.校企合作。“深化產教融合、校企合作”是“決定”中的又一個亮點，對此，修訂的教材必須涉及產教融合、校企合作的理念。一是教材的修訂要邀請行業企業專家廣泛參與，他們最知道學生畢業后做什么，市場需要什么;二是教材要建立健全“工學結合、頂崗實習”的具體內容，不能有名無實;三是教材要體現學生作品、產品和商品這一“三品”遞進的思想，讓學生在參與用激光器加工各類商品的過程中，做準職業人。

3.中高職銜接。“決定”指出：“推進中等和高等職業教育緊密銜接，發揮中等職業教育在發展現代職業教育中的基礎性作用。”為了積極貫徹“決定”精神，為在校學生搭建一個通往高校的“立交橋”，2014年8月，由武漢軟件職業技術學院（高校）、武漢弗萊茵科技有限公司（激光加工企業），與參與全國第五屆激光培訓的全體老師，一起召開了激光加工技術專業中高職銜接研討會。會議主要探討中高職激光加工技術專業課程體系銜接問題。與會者進行了廣泛的交流、探討，確定以《激光加工設備》、《激光加工工藝》等三門核心課程為中高職銜接的重點課程，產生了良好的社會反響，意義深遠。

總之，中職激光加工技術專業的教材必須同激光加工技術的發展同步，要與時俱進，在教學實踐中不斷接受檢驗、不斷修訂，才能日臻完善。