感悟體驗在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

黃婉娥

摘 ? ?要： 感悟體驗教學(xué)法作為一種新的理念越來越受到教育界的重視，能夠讓學(xué)生深刻體會到教材表達的情感及獨立操作豐富學(xué)生的感悟體驗。本文提出感悟體驗教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨立實踐，培養(yǎng)學(xué)生豐富的體驗，正確運用感悟體驗在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 感悟體驗 ? ?小學(xué)語文 ? ?實際運用

新課改下，學(xué)生的全面發(fā)展、感悟體驗已成為教學(xué)的核心問題。感悟體驗式教學(xué)要求符合學(xué)生的生理、心理特點，注重學(xué)生內(nèi)部發(fā)展。語文通過一系列聽、說、讀、寫與作者產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心產(chǎn)生情感影響自己的行為。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過各種不同類型、不同題材的精選課文熏陶學(xué)生的情感，影響他們的價值觀，豐富他們的感悟體驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造教學(xué)氣氛

在實施小學(xué)語文體驗式教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇適合的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：學(xué)習(xí)《長城》這一課時，首先設(shè)置導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我是這樣說的：“同學(xué)們，你們?nèi)ヅ肋^長城嗎？有誰知道長城有多長，遠處看它像什么呢？長城在古代是用來干什么的呢？”通過一連串問題，打開學(xué)生的話匣子，大家紛紛說出自己的答案，這時，利用多媒體制作的PPT，向?qū)W生展示長城遠看、近看不同角度的圖片，將書本上的內(nèi)容生動、形象化，讓學(xué)生有更直接的體驗。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，開始與印象中的長城對比，這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀：“同學(xué)們，圖片中的長城我們已經(jīng)觀看了，和大家之前看到的一樣嗎？那想不想看看作者眼中長城又是什么樣的呢？”通過引導(dǎo)，學(xué)生開始主動閱讀課文內(nèi)容，通過放映的圖片和自己閱讀的感悟產(chǎn)生深刻體會，對教材內(nèi)容增加立體感，增加聯(lián)想，情感不斷深化，實現(xiàn)體驗式教學(xué)目標(biāo)。

二、加強實踐，獲得操作體驗

實踐出真知，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)單純依靠教師教、學(xué)生學(xué)的僵化模式，束縛學(xué)生的思維，學(xué)生缺乏動手能力，出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象。體驗式教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生獨立實踐，獲得體驗。比如：學(xué)習(xí)《落花生》這一課時，首先通過播放音頻，讓學(xué)生傾聽和熟悉課文內(nèi)容，模仿標(biāo)準(zhǔn)朗讀的節(jié)奏、情感運用，其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，自由分配父親、母親、孩子的角色，進行分角色朗讀，最后教師根據(jù)小組表現(xiàn)進行綜合評比，鼓勵學(xué)生獨立實踐。通過學(xué)生合作、角色扮演，提高學(xué)生溝通、表達能力，增強合作意識和主動表現(xiàn)意識，使學(xué)生親身體驗課文內(nèi)容表達的情感，使其更理解文章表達的情感，提高認知能力。又如學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一課時，教師通過設(shè)置導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天有哪些特有景物呢？在你們眼中春天是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生主動思考，然后教師通過展示春天的圖片，讓學(xué)生展開豐富的想象，分別畫一幅有關(guān)春天的圖畫，最后，通過相互展示自己作品讓學(xué)生在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)，在實踐中獲得真知，明白其中的道理。

三、引導(dǎo)閱讀，豐富感悟體驗

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，每篇課文都蘊含豐富的思想情感，體驗式教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、反復(fù)閱讀，感受閱讀中圖片、文字帶來的不同情感體驗。比如：學(xué)習(xí)《生命生命》這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文章，使學(xué)生感受命的含義，或者教師通過分組進行朗讀比賽，大聲朗讀感受文中詞匯、句子搭配的美、感受課文朗讀過程中語句直接節(jié)奏的美，通過不同節(jié)奏搭配展示文章的美，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，走進文章中的奇妙世界，通過反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生體驗生命的渺小、頑強、可貴。在學(xué)生熟悉課文后，教師通過制作Flash，將課本中的動畫用動態(tài)圖片展示出來，通過閱讀和直觀圖片相結(jié)合，學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗，明白我們生活中處處有生命的存在，不僅自己生命可貴，而且周圍一切有生命的動物、植物都有存在的價值，都是人類的好朋友，要善于發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的美。

四、訓(xùn)練寫作，記錄情感體驗

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中屬于難點，需要情感與寫作技巧高度配合，才能寫出好作文。這就需要教師不斷訓(xùn)練學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并留心記錄生活中、學(xué)習(xí)中的情感體驗，將其作為寫作素材運用到寫作中。比如：寫有關(guān)“母愛”的話題，學(xué)生對”母愛“的定義是宏觀的、模糊的，教師應(yīng)該提前布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察自己的媽媽在生活中如何無微不至地照顧我們，但母愛是寬泛的，不是自己的母親才會體現(xiàn)母愛，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察大自然，發(fā)現(xiàn)我們身邊各種動物對自己的孩子是怎樣的，以及平時閱讀中涉及的有關(guān)描寫母愛的文章，對其好詞好句及表達母親的方式、描寫手法、修辭手法等善于積累并運用到寫作中。又如寫關(guān)于風(fēng)景的作文時，在學(xué)生放假時要求學(xué)生外出旅游多留意身邊的風(fēng)景，記錄當(dāng)時的感受，最后用筆記錄下當(dāng)時的心情和感悟，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，隨著學(xué)生寫作能力的提高，學(xué)生情感不斷得到升華。

五、結(jié)語

小學(xué)語文的感悟式體驗教學(xué)法不僅使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生在語文教學(xué)課堂中如魚得水，更好地發(fā)揮自己的特長，不僅掌握學(xué)習(xí)方法，還豐富學(xué)生的情感、實踐等體驗，開闊思維，陶冶情操。

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