孫青
摘 ? ?要: 數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為學生提供觀察和操作的機會,課堂教學情境是教學的突破口,教師在課堂教學中,努力創設好教學情境,有效激發學生學習數學的興趣,使學生從“要我學”自覺轉變為“我要學”,從而強化課堂教學效果。
關鍵詞: 數學課堂 ? ?學習興趣 ? ?生活問題
《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系,在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”,不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際,而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會”。在數學活動中,教師應激發學生的學習積極性,向學生提供從事教學活動的機會,幫助學生在自主探索和合作交流的學習過程中掌握基本的數學技能。
一、觀察生活環境,主動學習數學
數學來源于生活,生活中處處有數學。創設貼近學生生活的情境,會使學生在參與學習中體驗到數學的價值,進一步感受到數學與現實生活的聯系,更好地理解數學。例如,教學“角的初步認識”一課時,可讓學生在平時生活中找角。課前先布置學生在家里找角,上課時讓學生自由大膽地說出自己找到的角,師生再共同討論這是不是角,從而總結出角的特征。再用這些特征在教室中找一找角,課后還可以讓學生找一找身邊的角,看誰找得多、找得準。這樣不僅讓學生在輕松的教學環境中學習,還實現了教學目標,使學生感受到學習數學的樂趣,也感受到了生活中處處有數學,讓學生體會到學習數學的重要性,激發了學生學習的內在動機。……