讓生活問題走進數學課堂，培養學生學習數學興趣

孫青

摘 ? ?要： 數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為學生提供觀察和操作的機會，課堂教學情境是教學的突破口，教師在課堂教學中，努力創設好教學情境，有效激發學生學習數學的興趣，使學生從“要我學”自覺轉變為“我要學”，從而強化課堂教學效果。

關鍵詞： 數學課堂 ? ?學習興趣 ? ?生活問題

《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。在數學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事教學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的學習過程中掌握基本的數學技能。

一、觀察生活環境，主動學習數學

數學來源于生活，生活中處處有數學。創設貼近學生生活的情境，會使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的聯系，更好地理解數學。例如，教學“角的初步認識”一課時，可讓學生在平時生活中找角。課前先布置學生在家里找角，上課時讓學生自由大膽地說出自己找到的角，師生再共同討論這是不是角，從而總結出角的特征。再用這些特征在教室中找一找角，課后還可以讓學生找一找身邊的角，看誰找得多、找得準。這樣不僅讓學生在輕松的教學環境中學習，還實現了教學目標，使學生感受到學習數學的樂趣，也感受到了生活中處處有數學，讓學生體會到學習數學的重要性，激發了學生學習的內在動機。……