中職語文教學中如何培養學生的創業能力

麻莉

摘 ? ?要： 中職語文教學是中職生創業能力培養的重要組成部分，教師通過深入挖掘語文教材中的創業教育因素，對學生創業意識、職業品德、創業規劃能力、開拓創新能力、創業實踐能力等方面的提升發揮重要的作用。

關鍵詞： 中職語文 ? ?創業能力 ? ?培養方式

隨著社會對技能人才綜合素質的要求越來越高，中職生單一的技術能力已經不能滿足社會和企業的需求，綜合素質、多種技能不僅為企業所青睞，而且是求職者實現職業發展的一個重要基礎。2010年頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》對職業教育未來10年的發展進行了全面整體的規劃，指出了職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。由此可見，創業能力已經成為新時期與職業道德、職業技能并重的中職生應具備的基本素質之一，也是目前及未來一段時間中職校培養的重點。在語文教學中滲透創業能力培養就是要充分利用語文學科特點，深入挖掘語文教材中的創業教育因素，以語文課堂為載體，綜合學校、教師及學生自身的力量，達到提高中職生創業能力的目的。主要從以下幾個方面展開：

一、培養學生正確的創業意識

良好的創業意識是創業活動順利進行的前提和基礎，它可以引導創業者確定合理的創業方向，激發創業熱情，幫助創業者克服創業道路上的各種困難。與其他課程相比，語文在培養學生的創業意識上有得天獨厚的優勢，因為文學作品更容易深入學生的心靈深處，師生之間更容易產生思想上的交流與共鳴。如在講授梁啟超《敬業與樂業》一文時，教師可以設計一系列問題引導學生思考，如：“敬業和樂業的前提是什么？”“對中職生來講，何為有業？”“除了謀得一份相對穩定的工作，有沒有其他途徑可以實現自己的職業理想？”通過引導使學生明白，敬業和樂業的基本前提是有業，有業不僅可以通過一份穩定的工作體現，在現代社會，更可以通過自主創業實現自己的人生價值，而中職生在校以學習實踐性技能知識為主，具有較強的專業優勢和動手操作能力，在創業活動上與一般勞動者甚至大學生相比更具優勢。通過這樣的引導和鼓勵，有意激發學生的創業需要和動機，達到培養創業自信、增強創業意識的目的。

二、培養學生良好的職業品德

李開復曾說：“我把人品排在人才所有素質的第一，超過了智慧、創新、情商、激情等。我認為一個人的人品如果有了問題，這個人就不值得一個公司去考慮雇用他。”對創業者來講是如此，創業者的品德關系到創業的結果，語文學科以其人文性特點對學生職業品德的形成有潛移默化的作用。

1.培養學生的誠信意識。子曰：“人而無信，不可知其也。”自古以來，誠信就是為人之道，是立身處事之本。如教師在分析《項鏈》主人公瑪蒂爾德的人物形象時，一方面她因為崇尚奢華、艷羨虛榮付出了青春的代價，另一方面她誠實、守信，能夠勇敢地面對打擊，用辛勤的勞動證明自己，在這一點上是值得尊敬的。同樣對于創業者來講，誠實、守信是建立事業和促進事業長遠發展的必備品質，雖然社會上很多“無良商家”靠欺騙等不正當手段獲取利益，但事實上只有誠信才是商業活動的最佳競爭手段，才是立足市場的一張“金質名片”，從而引發學生對商業誠信的思考。

2.培養學生的敬業意識。敬業是一種職業責任感的體現，也是創業者應具備的基本品質之一，中職生無論所做事業的大小、難易，都需要恒心和毅力完成，而從目前中職生實際創業案例看，學生創業心理準備不足，一旦遇到困難或挫折沒有堅持下去的勇氣，找不到解決問題的辦法，絕大部分的創業活動就只能半途而廢。梁啟超在《敬業與樂業》一文中說：“凡做一件事便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。”教師在講授時可以從“責任心”的角度對學生加以引導，帶領學生就“我們應以什么樣的態度對待創業”、“我們在創業中可能遇到哪些困難”、“我們需要做好哪些創業準備”等問題進行討論，為學生走上創業之路做好心理鋪墊。

3.培養學生的服務意識。職業教育堅持“以服務為宗旨”，對中職生創業來講也是如此，教師要引導學生樹立服務社會的觀念，而不能僅僅把創業作為賺錢、實現自我價值的途徑或工具。如在學習《鄧稼先》一文時，我們在了解鄧稼先為國家作出眾多重要貢獻的同時，也要引導學生學習他一心一意服務國家、服務人民、奉獻社會的高尚精神品質，將學生的思考引向更深的層次;由此可以引導學生思考一些與服務有關的問題，如今后的服務內容、采取的服務態度等，幫助學生樹立良好的服務意識，加大創業成功的幾率。

三、培養學生的創業規劃能力

創業規劃表現了創業者未來一段時間甚至幾年的創業發展思路，指明了創業的目標和方向，為創業活動有序開展、持續進行，最終實現目標提供保障，而目前中職生創業規劃能力非常欠缺，在針對創業項目的調查中發現，有超過一半的學生選擇自己感興趣的領域進行創業，而沒有更多考慮自身專業特長或社會熱點領域、市場需求，創業規劃表現出較強的主觀性。教師在講授《計劃》一文時，可以指導有創業意向的學生按照SYB創業計劃培訓的內容，編寫一份自己的創業計劃書，師生共同就計劃的周密性、實踐性和可行性進行分析，既使學生對創業活動有一個較完整的認識，避免主觀思維的片面性，又使學生對今后的創業之路有一個較清晰的規劃，有助于指導創業活動的開展。

四、培養學生的開拓創新能力

在語文教學中，教師可以有意識地引導學生打破常規思維的束縛，消除習慣心理和從眾心理;有意識地引導學生訓練自己的思維方式，積極運用多樣化的思維方法，不斷提高創新能力。如在講授《說“習以為常”》一文時，可以組織學生搜集企業“習以為常”招致重大失誤的例子，分析討論“習以為常”的原因、結果及解決問題應該采取的措施、方法，通過反面例子給學生以警醒，同時提高學生的思維能力。又如《思考的威力》一文中指出，“一切創造都源于思考”，“多想出智慧，深思能創新”，教師要引導學生以扎實的專業知識為基礎，廣泛了解創業知識和信息，明確創業目標，學習多樣化的思維方法，不斷提高開拓創新能力。

五、拓展語文教學模式，提高學生的創業實踐能力

中職語文教要大膽突破現有的課堂教學模式，把教學場所擴大實訓教室、企業、學生創業園，通過引入各類創業實踐活動，達到增強學生創業體驗、提高創業實踐能力的目的。

1.將語文學科與專業教學相結合，提高學生的專業技術能力。中職生如果從自己熟悉的行業中選擇創業項目，創業成功的幾率就會大大提高。因此，學好一門專業技術是未來開展創業活動的重要前提和基礎。在語文教學中，教師必須克服學科本位理念，將語文學科與其他學科融會貫通，特別是要加強與專業學科的聯系，在備課、上課時側重向學生傳遞更多的專業信息，將專業知識、企業文化、市場信息融入課堂，增強學生的創業認識和體驗。

2.發現創業機會的能力。機會不是空想出來的，學生必須多看、多聽、多想，對行業信息、市場需求保持較強的敏感度。教師可以利用學生參加社會調查、下廠實習的機會布置學生撰寫市場或企業調查報告，了解、學習企業的運營模式、管理方式，培養信息搜集、分析和判斷能力，只有有目的地學習，才能在實踐中發現創業機會。

3.培養學生的組織溝通能力。教師可以結合介紹、求職與面試、銷售等多種口語訓練內容，讓學生進行商品推銷、商業洽談和就業應聘等活動的設計與組織，并在課堂上演示活動的整個過程，這些實踐活動的開展，對學生創業方法的指導和創業能力的訓練都是非常有效的。

4.培養學生承擔風險的能力。在教學中，教師可以引入創業失敗的案例進行分析，邀請本校畢業的成功創業者到校演講，使學生學會用正確的心態面對創業中的困難和挫折，并善于從挫折中吸取教訓，在創業前做到未雨綢繆，做好應對各種問題的思想準備，提高抵御風險的能力。

總之，語文作為一門兼具人文性與工具性的基礎學科，與創業課程、專業課程相比實踐性較弱，但在提高學生全面素質、培養學生創業意識和創新精神、激發學生創業熱情、培養綜合職業能力等方面發揮不可或缺的作用，對全面培養和提高學生創業能力及成為具有創業品質的創新型人才具有促進作用。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[N].中國教育報，2010-7-30.

[2]http：//baike.baidu.com/view/4747915.htm.