例談多媒體技術在高中數學教學中的運用

馬生蘭

摘 ? ?要： 在信息技術領先的時代，無論是教育還是生活，信息技術的運用為我們的日常行為提供了諸多便利。在高中教學中，多媒體技術的運用已經十分普遍，它成為諸多教師在課堂上必須使用的教學輔助工具。而將其運用于高中數學教學中，能將傳統的高中數學由古板、僵硬變成生動、有趣，幫助學生從教材中解脫出來，在輕松愉悅的氛圍中進行有效的高中數學學習。

關鍵詞： 高中數學教學 ? ?多媒體技術 ? ?教學運用

多媒體以其能將教材變得有聲有色的特征成為眾多教師所喜愛的一種教學輔助工具，它彌補了傳統教學中教材篇幅短小、教材內容刻板的缺點，為教師減輕了教學負擔，為學生降低了學習難度，給教師與學生增添了實現教學目標的信心。在多媒體教學中，由于它能使課堂變得形象生動，能夠在潛移默化中激發起學生對數學探索的欲望，從而愛上數學學習，會進行自主學習。

一、通過多媒體技術引起學生對高中數學的興趣

在傳統教學中，高中數學的知識主要以板書的形式展現給學生，教師利用黑板寫下相關知識，學生通過抄寫演算獲得對知識的記憶。在這種情況下，學生的學習方式單調枯燥，逐漸喪失對高中數學的興趣。而多媒體可以利用網絡教學資源，將知識點以圖片、視頻、聲音的形式傳遞給學生，在輕松的課堂氛圍中，更深刻地認識到高中數學的魅力所在，從而逐漸被數學所吸引。教師在其中主要起引導作用，引發學生對數學的持續的興趣，才能讓學生養成主動學習數學的好習慣。

例如，必修的第一章節“集合”，該章節較簡單，但是同時也容易出現一些小錯誤，特別是對“全集與補集”部分，學生常因為粗心大意和對概念理解不清楚而出現錯誤，這個問題“久治不愈”。教師可以據此制作一個PPT，通過事先設置相關的易錯例題，請學生在自己的位置上進行解答，并且再將自己的答案填寫在PPT中。如果填寫出正確的答案，多媒體就發出“你真棒”的愉快聲音;如果填寫的答案錯誤，多媒體就發出“真遺憾，再接再厲”的聲音。一來，學生可以在夸獎中提高對數學學習的興趣;二來，如果學生出現錯誤，就可以在提示中更深刻地認識到自己的粗心，并以此為警戒，暗暗提醒自己再接再厲，激起好勝心，從而更認真地學習高中數學，可謂一舉多得。

二、通過多媒體技術激發學生對高中數學的探索欲望

高中生往往都有著強烈的好奇心和好勝心，只是在以往的應試教育制度的壓力之下，他們的好奇心隨著一次次的考試而被打壓下去。有人說過，高中階段或許是許多人一生當中擁有知識的巔峰階段，因為學生這一階段接受知識的能力在一次次高強度的壓力之下變強。教師必須對此加以合理運用，激發學生對高中數學的探索欲望，讓他們在有限的時間內掌握最多的知識，從而提高學習效率。

三、通過多媒體教學能夠培養學生的思維能力

多媒體教學資源與我們以前所有的教學資源不同，它并非利用教材或者輔助工具書進行講解，而通過網絡將教學資源下載到多媒體資源庫。這不僅能夠充實高中數學教學資源，有效結合圖片或視頻于教學中，還能夠在教學過程中靈活調用合適的資源，省去了翻找查閱的時間。與此同時，數學是一門與生活息息相關的科目，在傳統教學中我們只能簡單提及數學在生活中的運用，但是在多媒體教學中，我們則可以利用多媒體直接將數學與生活接軌的圖片、視頻展現于其上，通過直接的視覺刺激促使學生正確對待數學與生活，將學生引入數學世界，通過培養他們的思維能力促進他們對數學的認識，在數學世界中大展拳腳。

例如，在教學人教版高中數學的“三視圖”這一課時時，傳統教學中，我們常利用模型展示三視圖的觀察方法，這種方法并非不好，而是具有其局限性，因為課堂上學生人數較多，想要每一個學生從教師所指定的方法觀察物體的圖像必定是不太現實的。運用多媒體技術，教師將屏幕上的圖片根據鼠標進行點擊翻轉，展現給所有學生正確的視圖方向，并且同時可以采用例題展示一個具有代表性的面，讓學生拓展思維進行想象，以得到正確答案，在掌握教學內容的同時培養學生的思維能力。

四、正確認識多媒體的利弊，進行合理運用

毫無疑問，多媒體技術能夠為我們的課堂教學帶來眾多便利，豐富了高中數學課堂，讓教師與學生都受益匪淺，但是同時，身為教師，我們更應該注意的是正確認識多媒體的利弊，進行合理運用。正所謂每一枚硬幣都有正反兩面，多媒體的正面在于它帶來多姿多彩的網絡教學資源，使課堂變得鮮活起來。它的反面也正是因此而起，由于多媒體可以被廣泛利用，教師在教學過程無論是進行課堂內容的教學還是課外作業的布置，統統都依賴多媒體，喪失了隨機應變的能力，淪落為電腦操作員，與學生之間的感情日漸淡漠，課堂即使有了多媒體，也依然是死氣沉沉。因此在運用多媒體時，必須恰當合理，不能隨意濫用，堅持以學生為主體、教師為主導的課堂組織結構，將其作為一個有效教學輔助工具，以此優化課堂。

結語

多媒體技術可以煥發高中數學課堂的活力，完善高中教學模式。興趣是最好的教師，多媒體的使用可以激發學生對高中數學的興趣，讓學生在合適的氛圍中探索數學世界，從而獲得更好的學習效果。但是教師應該理智地認識到多媒體的利弊，不斷提高自身教學素養，真正有效地應用多媒體，達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

[1]王宜艷.多媒體在高中數學課堂中的應用誤區[J].考試周刊，2011（33）.

[2]方曹軍.多媒體支持下的高中數學生活化的情境教學[J].新課程（教育學術），2011（4）.