激發小學生學習動機，提高小學數學教學效率

陳鎮生

摘 ? ?要： 我國經濟的發展，必然會帶動文化的多元化。在這樣的趨勢下，國家教育問題更受到關注。小學教育作為學生奠定學習基礎，構建知識結構的重要階段，小學教師應該從學生本身入手，激發學生主動學習的興趣，轉被動接收為主動學習，這樣的教學模式更適應現代化教育的需求，同時對學生能力的全方位培養也是好處多多。本文從小學數學的角度，研究激發小學生學習動機的策略和方法，從而提高教學效率，促進學生全面發展。

關鍵詞： 學習動機 ? ?數學教學 ? ?教學效率

引言

我國課程改革的不斷深入，使得小學數學教學質量有了很大的提高。作為一門基礎學科，小學數學的作用非常巨大，為了能夠更好地奠定學生的數學基礎，提高學生數學思維能力及數學意識，加強學生學習動機，引導學生積極參與教學活動是現階段小學數學教師所關注的熱點問題。大量實踐證明，學生一旦產生學習動機，其學習欲望及學習效果會大大增強，與此同時還可以促進其各方面能力的提高，對于學生來說學習動機的培養與激發是非常具有現實意義的。

一、概述學習動機

所謂學習動機就是學生開展學習活動的內因與動力，其初期表現就是學習興趣的提高。在自身主觀意識影響下，向著自己所設定的學習目標努力，并最終形成主觀學習動機。學習動機的形成對于學生來說是積極的、健康的、正面的，它可以推動學生在不知不覺中進行知識的探索與學習，學生會更熱愛學習，并能夠從學習中獲取更多的養分，提高自己在某個方面的能力。從而使學生更熱愛學習，不斷提高學習效率，能夠促進學生健康成長。

二、激發學習動機，提高教學效率的有效對策

1.構建和諧師生關系，重視激勵教學。

傳統的教學模式下，教師是課堂的主導者，雖然近年來教學改革不斷深入，但是由于傳統的教學理念根深蒂固，教師在課堂上依舊會不由自主地將自己的想法強加給學生，學生在課堂上思維是被模式化的，是桎梏的，學習興趣不高。興趣作為學生學習動機的萌芽與出發點，一旦被忽視、被磨滅，就非常不利于學生未來的學習與發展。因此教師應該打破這種教學思維模式，構建和諧、輕松的教學氛圍，給予學生信任，欣賞他們，用有親和力的語言，建立和諧的師生關系。教師要關注學生的個體差異，即便是有些學生在學習上表現得不盡如人意，也不能放棄他們，不能用負面語言評價他們，而是要采用多元化的教學方法及評價方法，讓他們感受到學習的樂趣，信任教師，進而產生興趣，并逐漸形成學習動機。

比如：在教學“認識物體和形狀”這個知識點的時候，教師借助多媒體技術，在課前制作課件，課件中教師引入生活中常見的物體——鞋盒、皮球、茶葉罐、乒乓球、鉛筆、骰子等小立方體。課上教師播放課件，并讓學生自己研究分析，這些物體都是什么形狀的？這個時候部分學生能夠很快說出這些物體分別是“長方體、正方體、球體”等，教師要給樂于回答問題，積極回答問題，回答正確的學生以表揚，用這種方法感染其他學生向他們學習。也有一部分學生積極性很高，但是答案可能不正確，對這樣的學生，教師應該用鼓勵的語言激勵他們，幫助他們發現自己的問題，并加以改正。而對剩下的那部分沒有回答問題，不樂于回答問題的學生，教師要引導和幫助他們，讓他們感受到教師的誠意和學習的樂趣，從而消除膽怯心理，更好地融入到學習中，產生學習興趣。

2.注重提問教學，增強教學趣味性。

傳統教學模式過于單一、枯燥，難以有效激發學生學習動機，因此教師要深入研究新課程改革內容，結合教學內容，采取提問等教學方式和方法。教師要注重課堂導入，通過趣味性的故事，吸引學生注意力。

比如：在學習分數大小過程中，教師可以利用多媒體課件，借用唐僧分西瓜故事，將西瓜分為1/3，1/4……并給豬八戒配語音：“我吃得多，要1/6的那塊。”通過一個趣味性故事引入新知識，并提出問題：“豬八戒說1/6是最大的，同學們怎么認為？”充分調動學生思維，引導學生積極思考，并與教師共同探討分數大小問題。通過形象的、趣味性的故事，讓學生在感受樂趣的同時，產生濃厚的興趣，參與到教學活動過程中，了解并掌握知識形成的過程，明確數學知識發展的本質，為日后構架數學知識體系奠定基礎，久而久之，激發學生持久的學習動機。

3.重視情境教學，豐富學生情感。

學習動機的培養離不開情感教學，為了實現這一目標，教師要明確認識到情境教學在激發學生學習動機中的重要性。在小學數學教學中，教師要結合教學內容、學生年齡特點等創設相關情境，讓學生感受數學知識的魅力，拉近學生與數學知識之間的距離，充分貫徹“寓教于樂”的理念。教師可以在教學過程中穿插幾個小游戲。比如：找朋友、摘蘋果等，充分調動學生感官，讓學生在活動中學習數學知識，降低學習難度。另外，教師還需要注重引導學生合作學習，不僅能夠培養學生的自主學習、動手、創新等能力，還能夠培養學生的合作精神。又如：在學習統計與概率主這一內容的過程中，教師可以根據學生特點，布置不同的任務，統計家庭成員人數等，并在課堂上利用學生收集的數據開展教學活動。

結語

本文對小學數學教學中學生學習動機的培養策略進行了分析研究，從中能夠看到我國小學數學發展的趨勢，教師必須注視學生的個體差異，從學生的心理發育規律入手，更好地促進學生學習動機的產生，進而培養學生多方面的能力。

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