如何提高小學數學課堂的有效性探討

柳英姬

摘 ? ?要： 人教版小學數學要求必須將數學融入生活，讓數學在日常生活中投入使用，提高數學知識的有效性。本文對目前的小學數學教學效率不高的問題進行了分析，提出了提高小學數學教學有效性的建議，以此提高小學數學水平。

關鍵詞： 小學數學 ? ?數學價值 ? ?有效性

目前人教小學數學的目標是將書本中學到的數學知識和數學邏輯思維運用到日常生活中，并將生活中遇到的數學相關問題解決好，這樣可以更好地實現數學價值，并提高小學數學的實用性。學生將所學的知識運用到日常生活中，可以訓練學生的思維更加開拓，促進學生對數學的進一步思考。所以，必須提高小學數學的有效性。

一、小學數學教學效率低的原因

數學學習比較費腦力，一些理論概念比較費腦力，所以在課堂上老師和學生默契配合才能激發全體學生的學習熱情，但實際上一些學校的老師教學水平有限，學生的積極性不高，所以總對數學課抱著得過且過的心態。

（一）受教師教學水平的局限，不能很好地調動學生的積極性。教師的教學水平不僅僅取決于所教授科目的專業技能，而是多方面的，比如數學老師不但對數學應該有比較深刻的認識，還應該對人文地理有一定的了解，以便在以后的課堂教學中發散思維，避免課堂的枯燥乏味。但是很多老師在除專業技能外，其他方面的文化知識比較匱乏，以至于課堂授課內容單一乏味，造成課堂效率低下。

很多老師是剛畢業的大學生，實際教學經驗比較缺乏，不能很好地適應小學生的心理，在遇到問題時不能靈活地解決問題，只能單一地告訴學生結果就是這樣，沒有原因，對教學理論生搬硬套。這樣的教學方式對學生來說一點幫助也沒有，更不可能有好的效果。

（二）學生主觀能動性差，不能意識到學習對自己的重要性。學生作為學習的主體，如果主體沒有充分配合學習，是不能提高學習效率的。現代社會紛繁復雜，小學生的自制能力比較弱，對于外界的誘惑很容易偏離自己的主體位置，沉迷于網絡游戲。對于老師布置的作業總是能拖就拖，或者抱著完成任務的心態完成作業，完全沒有意識到學習對自己的重要性。學生的被動學習心態很難提高數學課堂教學效率。

（三）教師仍沿用傳統教學方式，傳授知識效率低。人教版教學雖然要求將數學結合到日常生活中，但是很多老師由于傳統教學時間過長，不能快速地轉變教學思維，仍然用傳統的方式對學生進行教學，上課前讓學生預習即將要上的新課程，在課堂上按部就班地講解數學知識，這只會讓本來就比較抽象的數學更讓學生難以理解。

（四）學生找不到合適的學習方法。數學重在邏輯思維能力的培養，很多學生在學習數學知識時缺乏有效的方法，只有靠死記硬背的方式完成學習，不能將數學和日常生活很好地結合起來，在生活中尋找學習的技巧。比如在教學小學二年級《克和千克》，單位換算1千克=1000克時，如果單憑學生的死記硬背不能理解其道理，在生活中遇到問題還是不能有效處理。學生在沒有有效的學習方法時，學習效率很難提高。比如二年級下冊中有一個知識點《萬以內數的認識》，在學習多位數字時，經常會將以前學過的簡單的數字忘記，在這樣的情況下很難完成教學任務，學習效率更低下，所以老師在給學生講解數學知識時，要將數學知識融入學生的生活中，并且引導學生找到有效的學習方法，才能更好地提高課堂教學效率。

二、如何提高小學數學課堂有效性

生活是一個大課堂，其學問永無止境，人教版的數學教育提倡要將數學教學融入日常生活中，實現學習和生活的互相協作。老師在對學生進行數學教學時，應該特別注意將數學和生活聯系起來，以便提高課堂教學效率。

（一）根據開設課程內容模擬設置生活場景。教師在給學生授課時可以在課堂上模擬現實生活，為學生創造實例的環境，幫助學生理解枯燥數字的含義。如在教學人教版的二年級的《乘法的初步認識》時，教師可以利用學生平時的生活愛好，給學生創造生活環境，幫助學生理解。小孩子都喜歡糖果，最高興的事是買糖果，教師可以創設買賣糖果的情境，讓學生演練，在學生練習的過程中，老師可適當地引入乘法的知識，讓學生在思維上慢慢過渡，提高學生的學習興趣。又如教學小學二年級《克和千克》時，老師可以帶一些事物，如牙膏、米、糖果等，讓學生自己上來掂掂重量，然后看看包裝上寫的重量單位，體會“克”與“千克”的不同感受，從而加深學生對知識的理解，讓他們對所學的知識印象更深刻。

（二）將日常生活中的學生問題引入課堂。數學知識本來就是用來解決生活中遇到的相關問題，老師在教授數學時要特別留意，最好將數學和生活聯系在一起，實現寓教于樂。比如教學小學二年級的《兩位數減兩位數》時，老師可以讓一些學生講講自己在生活中遇到的數學問題，特別是一些兩位數的數字運算。學生無法解決的可以鼓勵學生說出來，讓同學們幫忙想辦法解決，然后再引入兩位數的運算概念，讓學生對該知識點印象深刻，從而提高數學課堂教學的有效性。

（三）多運用數學知識解決生活中的數學問題。老師在教授學生數學知識時，要多鼓勵學生用自己所學的數學知識解決生活中遇到的問題，比如去超市買東西，每一個商品都有自己的價格，自己買了多個商品，這些商品的單價加起來一共是多少錢，自己帶的錢夠付款嗎？或者說收銀員還應該找自己多少錢。這些問題都是可以用小學數學知識就可以解決的，學生嘗試了生活與課堂數學相結合的樂趣后，會激發他們的學習興趣，提高對數學學習的積極性。

三、結語

人教版對小學數學提出的新標準是運用數學知識解決生活中遇到的相關問題，所以老師在進行數學課程講授時要多引導學生將數學和日常生活結合起來，知識來源于生活，生活是知識的海洋，只有將數學知識和日常生活相結合，才能從根本上調動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性。

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