淺論小學數學的有效化教學

房志爽

摘 ? ?要： 現代教學講究科學化，有效教學是科學教學的成果，它強調教學的核心問題在于產生效益。教師在經過一段時間的教學之后，學生要獲得具體的進步或發展，即要產生效益。而所謂“有效教學”，是讓學生得到最大效益的前提下，花最少的時間教最多的內容。教學效益取決于單位時間內學生的學習結果之比。本文從有效教學的科學理念出發，探究小學數學教學過程中有效化教學的執行和推進，以期實現有效化教學模式的更好發展。

關鍵詞： 小學數學 ? ?有效化教學 ? ?自主性 ? ?人性化 ? ?開放性

古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”換而言之，就是告訴我們，學習要講究效益。現代教學講究科學化，有效教學就是科學教學的成果，它強調教學的核心問題在于產生效益。教師在經過一段時間的教學之后，學生要獲得具體的進步或發展，即要產生效益。而所謂“有效教學”，則是讓學生得到最大效益的前提下，花最少的時間教最多的內容。教學效益取決于單位時間內學生的學習結果之比。本文從有效教學的科學理念出發，探究小學數學教學過程中有效化教學的執行和推進，以期實現有效化教學模式的更好發展。

一、有效化教學的自主性

興趣是最好的老師，唯有孩子真正發自內心地想學習，真正用心地下工夫學習，教師教學才能發揮真正的效用。這強調在實施有效化教學模式過程中，要注重發揮學生的主觀能動性和創造性。要實現有效化教學，我認為可以從兩方面著手：一是著重培養學生數學學習的興趣，讓他們真正發自內心地對數學這門學科產生興趣，最終真正喜歡上數學這門學科。事實上，數學是一門蘊含著許多有趣的規律和反映許多有趣現實現象的學科，教師應當根據小學生在這一階段的心理生理特征，有針對性地挖掘和開發、引導、培養學生的數學興趣。譬如在圖形學習的過程中，就可以通過現實生活中我們身邊許許多多有趣的物品圖形展示和導入，四方形的電視和桌子，圓形的鏡子和碗盤，圓柱形的電飯鍋和水桶，等等。通過這些近在身邊的有趣例子，一方面可以培養小學生觀察和發現身邊事物的思維，另一方面助于他們發現身邊的數學和數學的有趣之處，培養他們對數學學習的興趣，誘發他們學習的自主性。二是要引導和開發孩子們學習數學的主觀能動性。不同孩子性格不同，思維模式也可能不同，因此要根據他們不同的性格特征和情況因材施教，采用有針對性的教學方式，引導孩子們用最適合自己的學習方式進行數學自主學習，并且在學習過程中引導他們發散性地思考和創造，多動腦，勤思考，善發現，培養發散性思維。

二、有效化小學數學教學的人性化

正所謂“教學相長”，教師和學生在教學上應當突破傳統上單純“教”與“學”的界限。教師自身應該意識到，所謂“教書育人”，培養孩子完善的人格和教導孩子有用的數學知識是同等重要的，在有效化教學的實施過程中，也更應當強調教學的人性化，強調“以人為本”。數學課堂應當是充滿趣味的，富有人文主義精神關懷的，而非單調枯燥，壓抑學生生命活性本質的。每個學生是具有不同性格、不同追求的，應當在尊重他們的個性化發展的基礎上加以適度引導，讓孩子們在健康、快樂、積極向上的氛圍下成長，形成完善的人格，獲得知識技能和心靈精神上的雙重滿足，培養出具有人文精神和科學精神的下一代。例如在教學過程中，先通過多媒體課件向學生展示各種各樣美麗的數學圖案，蝴蝶美麗的對稱雙翼，完美的三角形金字塔，美麗的建筑埃菲爾鐵塔等，通過這些美麗的圖相向學生展示數學的美，在讓學生感受美的陶冶與震撼，培養美感的同時，誘發他們學習數學的興趣，可謂一舉多得。

三、有效化小學數學教學的開放性

同一種教學模式在不同學生身上收到的“效益”大部分時候都是各不相同的，因為不同的學生有自己不同的性格，不同的發育程度和不同的思維模式，這就要求有效化教學必須具有開放性。唯有采用開放性的思維和方式，方能通過多種多樣的視覺、角度和模式采用多樣化的教學模式，全面化、多樣化、有效地開展小學數學教學，從不同的方面觸發學生數學學習的竅門和方式。同樣的，對學生學習效益的評估也應當具有開放性，學生在同一教學模式下所得的收獲可能不盡相同，但只要所得到的效益是正面的、向上的、積極的，對孩子有益的，都應該加以肯定。數學之魅力在于它是科學的、邏輯的、有根據的，以此培養孩子們科學的態度和邏輯的思維。

伴隨著新課標教學要求的提出和素質教育的推廣，有效化教學作為一種科學的、講究效益成果的教學模式越來越得到重視和推崇。在此背景下，廣大教師應當對教學效益化的趨勢加以重視，對自身教學模式和方法不斷加以優化和改進，以更好地達到教學的效益化目標，幫助孩子們得到更健康、更美好的發展。

參考文獻：

[1]劉存柱.淺談如何進行小學數學的有效教學.成才之路，2010.

[2]李運貴.關于如何提高小學數學課堂教學有效性的研究.時代教育，2012.