淺析情感教育在物理教學中的探索

靳敏

摘 ? ?要： 情感教育是中學物理教學的重要任務之一。要想調(diào)動起學生的學習積極性，挖掘和開發(fā)學生學習潛能，本文嘗試在物理課堂教學中進行情感教育探索。

關鍵詞： 物理情感 ? ?課堂探索 ? ?物理教學

情感教育是中學物理教學的重要任務之一。全日制義務教育物理課程標準課程目標強調(diào)：保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感;在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅等情感相關目標。

因此，在落實新課程標準中，物理教師面臨著怎樣在物理教學中落實情感教育這一問題。

在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分地發(fā)展，把傳授知識與情感有機結(jié)合起來;二要激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生學習自覺性，使學生感到學習既艱苦又愉快，而不是枯燥、單調(diào);三要激發(fā)學生獨立思考、形成創(chuàng)造的欲望，不墨守成規(guī)。

過去，由于教師多采用包辦教學、我教你學，導致學生認為物理這門學科枯燥、單調(diào)，甚至產(chǎn)生厭煩、談虎色變的不良后果。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”教學過程是師生雙方的認識過程，只有師生雙方都積極參與教學活動，才能收到良好的效果。幾年來，筆者在初中物理課堂教學實踐中本著新課程教學目的，深入鉆研教材。為了更大限度地激發(fā)學生學習興趣，使學生對物理感興趣、熱愛這門學科，筆者進行了一些嘗試。

1.精心設計引入，創(chuàng)設課堂教學的情感“好奇心情境”。

精心設計每一堂課的開場白，爭取給學生留下“新鮮、好奇”的印象，讓學生產(chǎn)生躍躍欲學的感覺。如講“摩擦”之前，可找一根鐵棍，讓班里的“大力士”同學和小同學各握棍的一端來拉，當然是“大力士”同學得勝，這時，教師用涂有凡士林油的手在“大力士”同學的這端一劃，說：“這是魔棍，我這一劃就會把力傳給小同學，”同學們聽后當然笑啦，認為不可能。再讓兩位同學拉時，結(jié)果出人意料，小同學勝了。這樣，教師點明主題“這是摩擦作怪”以此學生有了極大的興趣，下面的教學自然愿意聽了。

2.精心設計隨堂實驗，創(chuàng)設課堂教學的情感“興趣情境”。

物理學以觀察實驗為基礎，精心設計的觀察實驗活動乃是課堂上創(chuàng)設課堂教學的情感“興趣景觀”的最有效手段。

實驗多，有趣，貼近生活，學生學習物理就感到有興趣。不僅給學生創(chuàng)設學好物理的情境，而且使學生對物理學習產(chǎn)生親切的感情。

如筆者就《序言》這節(jié)課教學進行這樣的安排：上課后閑話少說，先做幾個生活中常見到的小實驗勾起學生的好奇心，然后對這幾個小實驗提一些簡單的問題，讓學生利用以前的生活、學習經(jīng)驗回答，并對學生的回答從物理角度進行改正或補充，引起學生躍躍欲試的感覺;最后請幾位愿意一試為快的學生上講臺“表演表演”。這樣安排后不僅能喚起學生學習熱情，而且充分發(fā)揮物理實驗的魅力，點出如何學好物理的主題。

3.教師控制和調(diào)節(jié)自己情感，創(chuàng)設課堂教學的情感“魅力情境”。

教師的人格魅力應在教學過程中通過情緒感染，激發(fā)起學生的學習興趣和動機，使學生體驗到愉快、振奮的情感，主動積極地領會知識和從事學習活動。

常言道：“曉之以理，動之以情。”如果這句話是針對教師所說的，那么就意味著教師通過自己的身體力行，向?qū)W生散發(fā)自身獨特的魅力，從而和學生建立起良好的紐帶關系。教師對學生的影響是深遠的。這就要求教師在日常教學和生活中嚴格要求自己，用自己的情感力量感染學生。不僅學生更容易接受教師教授的內(nèi)容，而且在潛移默化中教會學生做人做事的道理，對學生個性和情緒塑造是有影響的。

4.理解、尊重學生，創(chuàng)設課堂教學的情感“快樂情境”。

學生的學習、成長氛圍需要民主化，今日教學民主是為學生明日經(jīng)濟民主、社會民主打基礎。教學民主是建立在教育愛的基礎上的。教師要以關懷、關注、理解、賞識的眼光啟發(fā)學生的心智，促使他們健康成長。比如：教師能真誠關懷學生，用真摯的、富有感染力的表情衷心地贊揚學生良好的品行和取得的成績時，就能喚起學生對老師的敬仰愛慕之情。這樣，就會把學生對教師的信任、喜歡轉(zhuǎn)移到對教師所教學科的喜歡和熱愛，達到情感共鳴境界。當學生與教師之間產(chǎn)生情感共鳴時，學生就會跟隨教師，思其所思、聽其所言，理想教學效果油然而生。并且，情感共鳴給學生留下的印象將更突出、深刻。情感滲透到整個認識過程中，推動感知、理解、記憶、鞏固、運用等活動進行，對學生智力興趣甚至世界觀形成所起的作用是不言而喻的。

5.引導、鼓勵學生，創(chuàng)設課堂教學的情感“創(chuàng)造情境”。

現(xiàn)行中學物理大綱十分重視素質(zhì)教育，把打好基礎、培養(yǎng)能力和技能列為兩大教學目的。大綱規(guī)定中學物理教學要培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力。其中思維能力是核心，所以，教學中要鼓勵學生獨立思考，進行獨創(chuàng)性學習，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)思維，鼓勵學生不盲從，勇于發(fā)表自己的見解，加強對物理規(guī)律、公式的靈活變通應用，培養(yǎng)靈活的、敏捷的思維能力。記得初中物理《質(zhì)量》一章中，介紹質(zhì)量的測量器具--天平的調(diào)節(jié)時，用了五十多個字進行說明，這樣學生記憶起來相當困難。翻閱一些資料，筆者發(fā)現(xiàn)一條有關這些知識的順口溜，一共二十八個字，摘下來讓學生掌握。

托盤天平調(diào)節(jié)方法小口訣

水平臺上放天平，游碼放在標尺零。

調(diào)節(jié)螺母針示中，托盤天平就平衡。

沒想到這種形式的教學效果非常好，學生不僅容易記憶了，而且逐步養(yǎng)成了歸納、總結(jié)的良好習慣。在后來的學習中，好多學生試著把所學知識編成順口溜記憶。雖然不那么朗朗上口，但初步顯示出學生獨立思考、獨創(chuàng)性學習的端倪。

物理課堂教學中的情感教育使一堂物理課猶如一出好劇，群情振奮、高潮迭起。教師的每一段講述、每一個實驗、每一個啟發(fā)性問題，甚至每一個體態(tài)動作，都能感染學生的情感，形成最佳教學狀態(tài)，將收獲最佳教學效果。使物理課對教師和學生都是莫大的享受，不再感到學物理“受罪”，而是樂學物理。