如何成功地轉化“學困生”

胡海剛

摘 ? ?要： 在教育工作中，由于個體差異，很難避免出現一些學困生，學困生教育一直是教育教學實踐中的難點，只要我們堅信學困生是能夠轉化的，深入研究教育教學規律，積極探究學困生的形成原因及轉化策略，用愛心關注，用智慧啟迪，用尊重激勵，用科學的理論指導自己的教育教學實踐，力爭使每個學困生都得到最大發展。

關鍵詞： 學困生 ? ?成因 ? ?轉化策略

學困生，顧名思義，是學習困難學生的簡稱，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學習困難的學生。他們基礎比較差，失去了學習信心，對學習沒有興趣，在行為習慣和學習方法方面有明顯缺陷。學困生教育一直是教育教學實踐中的難點，老師們在處理這個問題時，往往簡單地強調要愛學生，認為愛就能夠解決一切。愛是教育的靈魂，但愛不是萬能的，不適當的愛不但救治不了學困生，還可能會加重學生的“病情”，扭曲學生心靈。教育是藝術，但同時是科學，解決學困生問題，我們在愛的基礎上還要具有科學精神，要學會科學地關愛學困生。正如一句名言所說：“上帝是公平的，他在關閉一扇門的同時，也必定打開了另一扇窗。”在具體工作實踐中，我們不僅要積極尋求學生關“門”的原因，更要幫助學生找到并穿過那扇“窗”，給學生尋找一條適合自身的發展道路。

一、學困生的成因

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。學生的成長不是一蹴而就的，成為學困生也有一個過程。……