初中地理課堂教學低效的現狀及對策

邱英

摘 要： 在社會經濟飛速發展的今天，新課程改革成為國民經濟建設發展中不可或缺的一部分，然而在新課程改革實施過程中發現，對于初中地理這門位于教育邊緣學科來說，課堂教育低效現象日趨嚴重，本文旨在總結當今社會條件下初中地理課堂教育低效的原因，同時提出相關解決措施。

關鍵詞： 初中地理 教學低效 原因分析 解決措施

1.初中地理教學低效現狀分析

課堂教學低效主要受教師教學方式、教學目標、學生學習方式等因素的影響。

1.1教學方式影響課堂教學低效

隨著新課程改革的推進，大部分老師清楚地認識新課程改革提出的學生是學習主體的口號，在教學過程中將知識傳輸與技能培養相結合，培養學生積極的學習態度和正確的、積極向上的思維方式等要求和目標，但是受傳統初中地理應試教育和本位觀念的影響，教師在實際教學過程中無法將自己是課堂的主角，學生僅是接受知識的工具等觀念摒棄。例如：在“全球氣候帶劃分”知識學習過程中，課堂講師把課本中的理論知識傳授給學生，當有學生問：為何如此劃分，劃分的依據是什么等問題，老師就用這是某著名地理學家經驗總結而來的予以解釋，久而久之，學生對老師傳授的知識全盤接受，并牢記于心以備應試之用，在本應緊張的課堂教學秩序中，學生的思考慢慢轉化為記住老師的話語。

1.2老師教學目標的影響

學習過程中，老師是學生的模板，學生是老師的模仿者，老師制定的教學目標不僅關乎課程進度，還與學生學習效率息息相關。……