化學(xué)新課程教學(xué)中的“導(dǎo)”

凌木林

摘 要： 在新課程教學(xué)中教師不僅要思考“教什么”、“如何教”，更應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”。由重知識(shí)傳授向重學(xué)生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。從實(shí)際課堂教學(xué)的角度，講述教學(xué)引導(dǎo)的作用和具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 新課程 化學(xué)教學(xué) 教師引導(dǎo)作用

伴隨新課標(biāo)的落實(shí)和新課程的普及，課堂教學(xué)活動(dòng)已發(fā)生了巨大變革，自主、合作和探究已成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式。教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，主張?jiān)诮處熞龑?dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)獲得科學(xué)知識(shí)。新課程理念下，教師不僅要思考“教什么”、“如何教”，更應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”。

“善教者，善導(dǎo)”。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)能力，使其掌握學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。以下我談?wù)劷虒W(xué)中一些做法。

一、在概念和原理課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住概念和原理本質(zhì)特征。

特定的概念和原理必有其本質(zhì)特征，在理解上容不得半點(diǎn)含糊。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住內(nèi)容本質(zhì)，從而準(zhǔn)確地理解概念的內(nèi)涵及外延。

例如，在講氧化劑和還原劑時(shí)，必須明確指出：氧化劑和還原劑是得或失電子對(duì)應(yīng)的那部分反應(yīng)物。只有引導(dǎo)學(xué)生明確這一特征，才不至于在某一反應(yīng)物只有部分被氧化或被還原的反應(yīng)中，對(duì)電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目和氧化劑、還原劑的量上產(chǎn)生誤解。教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的例子加以引導(dǎo)。

例1：指出下列反應(yīng)中氧化劑和還原劑，并計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目及氧化劑和還原劑的物質(zhì)的量之比。……