小學數學教學中多媒體的運用探析

張小燕

摘 要： 在信息化時代，多媒體技術越來越多地被運用于各大領域，教育領域也不例外。在小學數學教育教學過程中運用多媒體技術，改變了傳統的教育教學模式，極大地調動了學生學習的積極性，提高了小學數學教育教學質量。本文就小學數學教學中多媒體的運用展開探析，以供參考。

關鍵詞： 小學數學教學 多媒體 運用策略

隨著社會的發展，科學技術在不斷創新，以多媒體技術為代表的現代教育教學技術被廣泛應用于教育教學過程中。教師在不斷提高自身能力與自身素養的同時，最大限度地借助多媒體技術開展教育教學活動。在小學數學教育教學過程中，教師運用多媒體技術輔助教學工作的開展，提高教學質量。

一、在小學數學教學中運用多媒體的意義

1.調動學生學習數學的積極性

多媒體技術集聲音、圖像、動畫等于一體，將其運用到小學數學教育教學過程中，以文本、圖片、聲音、動畫等形式向學生傳遞教學信息，調動學生多種感官參與教育教學活動，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，使其不知不覺地就投入到了相應的教育教學活動中。比如，在組織開展三角形的周長這一學習活動時，教師利用多媒體技術創設合理的情境導入教學內容。有一塊三角形的草地，小明和爸爸想把這塊草地用籬笆圍起來，現在爸爸讓小明計算出需要多長的籬笆。通過合理運用多媒體技術，將抽象的數學問題通過合理的情境形象生動地展示出來，激發學生學習的興趣，使其積極主動地投入到相關問題的思考、討論中。通過多媒體形象生動的展示，學生認識到求籬笆的長度要把三角形三條邊的長度相加，這樣學生對三角形的周長有了更深認識，為以后的學習打下基礎。

2.突破教學重難點，易于學生理解

在小學數學教育教學過程中，有許多抽象性的概念需要掌握，而小學生的智力還沒有發育成熟，所以這些抽象性概念的學習對于他們來說有一定難度，學習起來相對比較困難。對于小學數學教師來說，無論自己表達能力有多強，都很難將抽象的概念具體化，所以教師在教這些抽象性知識的時候也有一定困難。

多媒體技術最大的優勢是將抽象的東西具體化、形象化，便于學生理解、掌握。比如，在組織開展“圓的面積”教學活動時，教師可以先鼓勵學生自己動手操作，在此基礎上，借助多媒體課件，以動畫形式展示圓的分割、拼接過程，并引導學生觀察。在此過程中，學生會發現，隨著分割份數的增加，拼接出來的圖形越來越接近于長方形，最后引導學生觀察、思考，推導出圓的面積計算公式。

3.培養學生合作意識和自主學習意識

在小學數學教育教學過程中，以多媒體技術為代表的現代技術為教師提供了一個教學平臺、為學生提供了一個學習平臺。教師根據本班學生的實際情況，結合教學目標，通過互聯網找到更多學生感興趣并且具有教育教學價值的數學問題，供學生自主學習、合作學習。在這樣一個學習過程中，不僅鍛煉了學生自主學習的能力，而且培養了學生的合作意識、團隊意識，同時通過交流、溝通與合作，促進了學生間良好人際關系的建立，為以后的發展奠定了基礎。

二、當前小學數學教學過程中運用多媒體存在的問題

1.完全依賴多媒體開展教學

在運用多媒體技術開展小學數學教育教學活動的過程中，教師過度依賴于多媒體技術，用多媒體教育教學手段代替教師對學生的引導及對相關知識的教授、講解，同時，忽略學生在教育教學過程中發表自己意見的權利，師生不能進行良好互動，學生機械地聽、學，不利于課堂教學效率與教學質量的提高。

2.課件的內容過于花哨

多媒體技術作為一種新的教育教學手段運用于小學數學教育教學過程中，部分教師為了最大限度地激發學生的學習興趣，在制作教學課件時，大篇幅插入與教學活動不相關的動畫、背景音樂、背景圖片，課件內容過于花哨，這樣一來，學生過多的欣賞動畫，甚至交頭接耳，不但沒有激發學生的學習興趣，反而起到分散學生注意力的負面作用，不利于教師開展相應的教育教學活動，同時不利于學生學習。

3.教師難以適應

在小學數學教育教學過程中運用多媒體技術，大大減少了教師板書的時間，為教師帶來了便利，改變了課堂展示的方式。從現狀看，教師固有的教育教學思想跟不上新時代下教育教學方式的需求。由于多媒體技術的應用，小學數學教師在準備課件、備課及教授知識等方面面臨挑戰，為了更好地適應這些方面，教師需要做較大幅度調整。

三、在小學數學教學中如何恰當地運用多媒體

1.傳統與現代教育教學技術相結合

現代多媒體教育教學技術有其優越性，但是傳統的教育教學技術同樣重要。例如，傳統的教育教學技術中教師采用板書形式向同學們展示課程內容，而現代多媒體教育教學中，教師利用課件開展教學活動，這樣一來，前者的示范性是后者無法代替的。

在小學數學教育教學中，學校要組織相關教師進行有關先進技術方面的學習，全面、清晰地了解以多媒體技術為代表的現代教育教學技術；鼓勵老教師和青年教師就教學活動中的某個問題、某一方面展開討論，體會、感知不同媒體技術的特點；提倡教師在組織教育教學活動時使用教學媒體，并考慮什么媒體更適合這一環節的教育教學。

2.制作課件要有一定的目的性與計劃性

在課件制作過程中，教師要創設合理的導入情境，以此激發學生學習興趣。比如，小學數學教育中，在組織“時分的認識”這一教學活動時，教師以龜兔賽跑的故事導入教學內容，將比賽場地設置成圓形（鐘表的形狀），四周有12棵樹，兔子跑了一大圈（12棵樹），烏龜爬到第一棵樹，即一個大格。通過動畫的形式導入教學，極大地激發了學生的學習興趣。同時，在制作課件時，教師要創設相關問題情境，鼓勵學生主動思考，帶動學生全身心地投入到教育教學過程中。

3.提高教師自身素養與能力

小學數學是一門基礎課程，因此，在培養學生的抽象思維能力方面起著重要作用。學?？梢越M織相關教師進行有關教育教學方法及多媒體技術的學習，不斷提高小學數學教師能力，全面認識、掌握現代教育教學技術，并將該技術熟練地應用到小學數學教育教學過程中。教師應積極主動地學習先進的科學技術與教學技巧，教師之間要多交流、溝通，吸取別人身上的長處彌補自己的不足，提高自身的教學水平，形成一套屬于自己的教育教學方式。

四、結語

在信息化時代，教師要不斷提高自身的教育教學素養與能力，做到與時俱進，要善于將以多媒體技術為代表的現代教育教學技術廣泛應用于教育教學過程中，提高教學質量，促進學生各方面能力的均衡發展。小學數學教育是一門具有基礎性的抽象學科，因此在組織小學數學教育教學活動過程中，教師更需要運用多媒體等先進技術，將抽象的知識具體化，提高課堂教學效率，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，讓學生全身心地投入到小學數學的教育教學活動中，為以后學科知識的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2013，10：80-81.

[2]黃孝文，曹曉飛.新課改下關于小學數學教學中多媒體應用的思考[J].學周刊，2015，08：35.

[3]戴禮剛.小學數學教學中多媒體的運用[J].才智，2015，11：150.

[4]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智，2010，02：56-57.

[5]李如冰.小學數學教學中多媒體的應用探析[J].學周刊，2012，16：180.