如何轉化數學后進生

崔再明

摘 要： 教育要面向全體學生，讓不同的人在數學上得到不同的發展，因此教師需要努力轉化數學后進生。為了實現教育的初衷，本文從分析數學后進生產生的原因和后進生轉化的策略這兩大方面進行論述。

關鍵詞： 數學后進生 形成原因 轉化策略

《新課程標準》指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。可見轉化數學后進生不僅是全面提高教育質量的問題，更是每個學生終身發展的問題。在農村學校，大量留守兒童缺失家庭教育，數學后進生更是大有人在，如何轉化好這些后進生是我們必須正視且亟須研究解決的難題。下面我結合教學實踐，談談轉化數學后進生的思考。

一、深入了解，弄清根源

要想轉化后進生，必須弄清其產生的原因，就好比醫生看病，搞不清楚病因，怎能做到對癥下藥呢？數學教學中后進生形成的原因是多方面的。我認為主要有以下四個方面。

1.學生自身的問題。

在教學實踐中發現，后進生自身主要存在四個方面：先天智力發育遲緩，運算能力、抽象思維能力等較差，存在數學思維障礙；貪玩好動，注意力不集中，自我控制能力差；學法不當，目標不明確，缺乏主動獲取知識的欲望，學習態度不積極，學習中不總結反思；缺乏數學學習興趣，上課味同嚼蠟，很難集中精力聽課，最終成為后進生。……