談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中課堂課后的師生互動(dòng)

王哲君

摘 要： 現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，這就要求英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 有效性閱讀 師生互動(dòng)

英語(yǔ)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。從學(xué)生到十幾年英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變中，我深刻地體會(huì)到現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)已由最初的單詞、語(yǔ)法教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等方面綜合技能培養(yǎng)的教學(xué)。課標(biāo)九級(jí)目標(biāo)體系中要求：初二學(xué)生應(yīng)達(dá)到四級(jí)的基本要求，能聽(tīng)懂廣播、電視等媒體中的初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。但現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生缺少口語(yǔ)交際的環(huán)境，又沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能只能在課堂上形成。課堂45分鐘既要保證學(xué)生會(huì)考試，又要培養(yǎng)學(xué)生的單詞、聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀理解、寫(xiě)作等方面的能力，時(shí)間上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要抓住課內(nèi)和課后兩個(gè)方面，尤其以學(xué)生課外的學(xué)習(xí)更為重要。我從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，興趣比較高。因此，初一學(xué)生會(huì)比較積極地掌握單詞。但初二單詞量增大、語(yǔ)法知識(shí)增加，學(xué)生不能及時(shí)地掌握，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。以初二下學(xué)期3月27日本班的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。

本班有43名學(xué)生，單詞10個(gè)，詞組5個(gè)，每個(gè)10分，總分為150分，100分以下為不及格。不及格人數(shù)達(dá)到了22個(gè)，其中有9人一個(gè)單詞也沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。

單詞是26個(gè)字母無(wú)序而又有序的排列，無(wú)序是說(shuō)單詞的排列沒(méi)有按照字母的順序排列，而有序是單詞的排列又是與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)記憶的。只要掌握了字母的讀音規(guī)則、按音節(jié)記憶單詞，即使是比較長(zhǎng)的單詞，也能化繁為簡(jiǎn)。我在初一年級(jí)教授單詞時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的讀音規(guī)則，在初二時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用音標(biāo)記憶單詞。

比如：最早學(xué)到的字母A，在教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察A在name和 bag中不同的讀音，學(xué)生就直觀地記住開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)。以后，碰到如/leik/和/ m？覸p/時(shí)，我只需要提醒學(xué)生/ei/和/？覸/分別是字母A在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，學(xué)生就能輕松拼寫(xiě)出lake和map兩個(gè)單詞。

而在初二時(shí)，為了更好地反饋學(xué)生課堂掌握情況，我自己做兩份單詞練習(xí)，一份用于課堂，一份用于課后。

附上初二上學(xué)期UNIT3 TOPIC1 的部分單詞，第一份用于課堂教學(xué)，第二份用于課后反饋學(xué)生的掌握情況。

對(duì)第一份練習(xí)，我是在講授單詞之后讓學(xué)生看，加深學(xué)習(xí)單詞的印象。一個(gè)月之后，我在講單詞之前先放下去，讓學(xué)生通過(guò)前面一個(gè)月的單詞學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)本節(jié)課的單詞，培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)記憶單詞。第二份練習(xí)剛開(kāi)始是在課堂上練習(xí)，由于課時(shí)比較緊張，還有為了培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，后來(lái)我將這份練習(xí)放在課后，讓學(xué)生將本節(jié)課的單詞抄寫(xiě)四遍之后，再做這份練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)單詞的習(xí)慣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞分類(lèi)。如七年級(jí)下冊(cè)UNIT6 TOPIC3“How can I get to the library？”Section A 1a 知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)卧~表示方位的介詞及詞組：go up，go along，go cross，turn left，turn right，at the first（second）crossing，on the left（right）to the end，between...and...，on the corner of、across from；句型：三種問(wèn)路的方法：Is there a bank near here？ How can I get to the library？Which is the way to the hospital？有意識(shí)地把它們放在相同的語(yǔ)境下，結(jié)合幾張學(xué)生設(shè)計(jì)的上學(xué)路線(xiàn)圖，幫助學(xué)生辨認(rèn)、掌握和使用所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)，了解學(xué)生單詞的掌握情況。對(duì)于單詞一個(gè)也不會(huì)的學(xué)生，我會(huì)在聽(tīng)寫(xiě)本上寫(xiě)下幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用音標(biāo)記單詞。通過(guò)作業(yè)反饋的互動(dòng)，單詞不會(huì)寫(xiě)的人數(shù)有所降低。一個(gè)月之后的4月22日，全班單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

通過(guò)一個(gè)月的練習(xí)，學(xué)生單詞沒(méi)寫(xiě)的人數(shù)有所下降。其中，劉舒楊同學(xué)初一英語(yǔ)基礎(chǔ)挺好，但初二有一段時(shí)間厭學(xué)，好幾次的聽(tīng)寫(xiě)都是0分。后來(lái)，通過(guò)批改單詞聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)本上交流單詞記憶的方法，他擺脫了0分行列。

第四，落實(shí)有效性閱讀。課上，課文的有效性閱讀，課后閱讀練習(xí)題的有效性閱讀。將練習(xí)布置在課后，分組，一組一篇。第二天，課堂上分組復(fù)述本組的閱讀材料。然后互換閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量。別人復(fù)述時(shí)，已部分了解材料內(nèi)容，可以加快閱讀速度，提高閱讀興趣。

要學(xué)好英語(yǔ)，首先要掌握足夠的單詞。到初中階段，強(qiáng)調(diào)詞匯在語(yǔ)境中的理解。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外有效性閱讀在今后教學(xué)中應(yīng)多加注重。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

[2]朱曉燕，著.中國(guó)英語(yǔ)教師自主發(fā)展叢書(shū)之六——英語(yǔ)課堂教學(xué)策略.上海外語(yǔ)教育出版社.